湘教版小学三年级美术上册《纸盒城堡》教学反思(共五篇) .pdfVIP

湘教版小学三年级美术上册《纸盒城堡》教学反思（共五篇） 第一篇：湘教版小学三年级美术上册《纸盒城堡》教学反思 《纸盒城堡》教学反思 《纸盒城堡》是湘版《美术》实验教材第五册第十课。这一课是 手工课，所选用的主要制作材料是废旧纸盒。本课学习就是给予他们 通过废旧纸盒的再利用建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻 想的小天地。首先让学生熟悉与了解城堡的文化。城堡是中世纪欧洲 的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总 带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于 平原之中，或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周 ，让人 神往。这让学生对城堡有了一个认识与理解。一般人关于城堡的概念 ， 都是在童话中形成的。儿童的“城堡”世界正是如此 ，打开学生想像 之门 ，走进创造活动的 “城堡”世界。孩子们设计出的有的是神秘的 “城堡”，有的是快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，学生个 体制作和集体组拼得到了很好的交流与合作。生活中商品包装盒的形 状、色彩、材料多种多样 ，学生运用纸盒组拼创造， 自己动手，发挥 想像 ，实现自己接近生活、创造生活、敢于创新的美好愿望。巧用、 巧堆、巧饰、巧玩纸盒，发展了学生的健康情趣 ，培养了创造性思维 及设计意识。学习以纸盒组拼活动为想像创造载体 ，组拼想像空间广 阔的童话中的“城堡”，极大地发展了学生的个性思维和童趣。 第二篇：《纸盒城堡》教学反思 《纸盒城堡》是湘版《美术》实验教材第五册第十课。这一课是 手工课，所选用的主要制作材料是废旧纸盒。本课学习就是给予他们 通过废旧纸盒的再利用建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻 想的小天地。在授课过程中，我将主题 《纸盒城堡》巧妙的改为 《变 废为堡》，这一主题的跟换 ，使得这一制作的过程更显意义。 首先让学生熟悉与了解城堡的文化。城堡是中世纪欧洲的建筑文 化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹 神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中， 或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周，让人神往。这让 学生对城堡有了一个认识与理解。一般人关于城堡的概念，都是在童 话中形成的。 儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想像之门，走进创造活 动的“城堡”世界。孩子们设计出的有的是神秘的“城堡”，有的是 快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，学生个体制作和集体组拼 得到了很好的交流与合作。 生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒 组拼创造，自己动手，发挥想像，实现自己接近生活、创造生活、敢 于创新的美好愿望。巧用、巧堆、巧饰、巧玩纸盒，发展了学生的健 康情趣 ，培养了创造性思维及设计意识。学习以纸盒组拼活动为想像 创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，极大地发展了学 生的个性思维和童趣； 个体创造的成功感与集体合作的成就感均得到了直接的体验和感 受 ，符合三年级学生的学习需要和创造愿望。 第三篇：三年级上册美术教学反思（范文） 三年级上册美术教学反思 第 1 课《魔幻的颜色》教学反思 本课属于造型、表现学习领域 ，主要是让学生认识三原色，尝试 使用水粉或水彩，体验调色。并通过观察两个原色调和之后产生的色 彩变化（间色 ），说 出由两个原色调出的第三个颜色 （间色 ），学生 能够调出预想的色彩，并用他们涂抹成一副绘画作品。为了更好的做 练习 ，我提前要求学生准备 A4 白纸或素描纸 2 张 ，以及相关的辅助材 料。 学生很熟悉色彩，但是对它的调配和变化规律却不了解，因而刚 接触调色时 ，对它充满了好奇和兴奋 ，我充分让学生自己去实践、探 索、观察 ，使学生认识三原色和三间色，并理解原色的含义。在此基 础上我对学生进行提问引导 ，使学生发现色彩与生活是紧密相连的， 然后鼓励学生放开手脚进行调色练习。在本课教学过程中，学生对于 调色非常感兴趣 ，都愿意亲手尝试用颜料调配出各种颜色，我充分发 动了学生的积极性，使学生通过实践自我发现，我适时给予引导和示 范，使学生在实践中既体验到学习的乐趣，又学到了美术色彩知识。 但是因为初次使用颜料绘画，所以大部分学生绘画时色和水的比例掌 握不是很理想，导致下课时作业纸还没干，不能及时交业，到了第 2 课时要求他们带来作品、剪刀、胶棒对色彩练习作业进行创意造型剪 纸、粘贴时，有的学生已经因种种丢了作业纸，导致作业没有能在作 业本上很好的保留下来，留下