构造法在高考中的妙用.docxVIP

构造法在高考中的妙用 波利亚说过：“构造一个辅助问题是一项重要的思维活动.”数 学上的构造法就属于这样一种思维活动.构造法是指当某些问题用通 常的办法难以解决时，根据题目的条件和结论的特征、性质，从新的 角度、用新的观点观察、分析、解释对象，抓住条件与结论之间的内 在联系，以已知的数学关系为支架，构造出满足条件或结论的数学对 象，使原题中隐含的关系和性质在新构造的数学对象中清晰地表现出 来.构造法的巧妙之处在于，它不是直接去解决所给的问题，而是将 它转化为一个与原问题有关的辅助的新问题，然后通过对新问题的解 决来帮助解决原问题.构造法对培养同学们的发散思维，提高同学们 对数学知识的综合运用能力有着重要的作用.现对其在高考中的妙用 分析如下： 一、构造图形解题 构造图形的关键在于发现题目条件或结论的几何意义或与几何 图形之间的某种联系，将其在图形中反映出来，并利用图形来处理问 题. 例1(2014年北京卷第18题)已知函数f(x)=xcosx-sinx,x￡ [0, Ji 2：. (1)求证：f (x) WO； (2)若 a 解析：(1) f (0) =0, f ( JT2) =-l,满足 f (x) WO. 下证当 x￡ (0, n 2)时，f (x) 如图，P为角x的终边与单位圆的交点，则劣弧AP长为x, AT 为正切线， 即AT=tanx,由S扇形OAP 综上：f (x) W0. a 对于ax y二ax图象的上方，由图可知直线y二ax过点A (兀2, 1)时a取 最大值2冗. 对于sinx 综上：a的最大值为2冗，b的最小值为1. 点评：本题第(1) (2)两问的常规解法是使用导数研究函数性 质，不仅思维难度大，而且过程也比较繁琐，不易处理.若对题目所 给式子进行适当的变形，再构造出恰当的图形，问题的解决就变得相 当直观而简易. 二、构造函数解题 函数是高中数学的重要知识，与方程、不等式有着密切的联系, 构造函数就是通过分析题目的条件和结论的结构特点，建立恰当的函 数，将解决原问题转化为研究相应的新函数及其性质. 例2 (2014年湖北卷第22题)Ji为圆周率，e=2. 71828…为自 然对数的底数. (1)求函数f (x)=Inxx的单调区间； (2)比较3冗与兀3的大小. 解析：(1)(详解略)f (x)的增区间为(0, e),减区间为(e, + 8). (2)要比较3D与冗3大小，可以比较ln3Ji与Inn 3的大小， 就是比较冗ln3与31nn的大小，对两数同除以3冗得ln33与In互冗, 由(1)知函数f (x)=Inxx在(e, +8)上递减，又e兀3. 点评：用常规方法比较3九与冗3的大小比较困难，利用第(1) 小题的结论，将原式变形为ln33与Inn冗，具有了相同结构就可构 造函数f (x)=Inxx,就可使用函数的单调性比较大小了. 例3 (2014年浙江卷第6题)已知函数f (x) =x3+ax2+bx+c, 且。 A. cW3B. 3 C. 69 解析：根据题意，不妨构造函数g (x) =x3+ax2+bx+c-m, me (0, 3],则g (x)的三个零点分别为T, -2, -3,因此有(x+1) (x+2) (x+3) =x3+ax2+bx+c-m,贝lj c—m=6,因止匕 c=m+6￡ (6, 9],故选 C. 点评：根据题目条件f (-1)=f (-2)=f (-3),可将-1, -2, -3看成一个函数的三个零点，这样就可以推知该函数具有y二(x+1) (x+2)(x+3)的结构特征，据此即可利用结构特征构造出函数g(x), 化难为易了. 三、构造数列解题 在解答题中求数列的通项公式，题目给出的数列往往既不是等差 数列又不是等比数列，而是给出首项和递推公式，解答这类题目往往 就需要采用构造法，即根据递推公式构造出一个新数列，然后先求出 新数列的通项公式，再求出原数列的通项公式. 例4 (2014年广东卷第19题)设数列｛an｝的前n项和为Sn,且 满足 Sn=2nan+l-3n2-4n, n￡N,且 S3= 15. (1)求 al, a2, a3 的值； (2)求数列｛an｝的通项公式. 解析：(1)(详解略)al=3, a2=5, a3=7. (2)当nl时，由已知得 Sn=2nan+l-3n2-4nSn-l=2 (n-1) an-3 (n-1) 2~4 (n-l), 两式相减得 2nan+l=(2nT) an+6n+l, 即 2nan+l-4n2-6n= (2n-l) an-4n2+1, 即 2n[an+l- (2n+3) ]= (2n-l) [an- (2n+l)], 令 bn=an- (2n+l),则 2nbn+1 =(2nT) bn① 由(1)知bl=b2=0,则由①知bn=