【浙江部优】《湖心亭看雪》公开课教案.docxVIP

《湖心亭看雪》教学设计 一、教材分析 《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的古代写景记游的散文。它是明末清初张岱的小品文，选自《陶庵梦忆》，写于明朝灭亡后，作者把对故国往事的怀念寄托于山水之间。这篇小品文极其简练，语言接近口语，浅显易懂，明白晓畅，读之清新喜人。叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。作者给我们营造了一个天人合一的艺术境界，表达了他超然脱俗的高雅情趣以及深沉的故国之思。 二、学情分析 《湖心亭看雪》语言浅显易懂，学生借助注释和字典基本能掌握文中的重要词句。在八年级下册第五单元游记学习的经验基础上，学生能关注到文中的景和情。学习难度不大，学生的学习兴趣和学习主动性会更强一些。但是本文的精髓——万籁俱寂、天地苍茫、天人合一的景物描写和文中“痴”的进一步解读，学生还是需要引导体会的。 所以本课的学习主要是学生自主学习、交流、探讨，老师引导、点拨为主。 三、教学目标 1.知识与能力 （1）熟读课文，借助注释和工具书疏通文意，积累重要字词如“绝”“更定”“沆砀”“一”“芥”“而已”“焉得”“强”“痴”等。 （2）通过回顾学过的知识，了解文中写景的白描手法。 （3）通过文中三个“与”和介词的品析，赏析文中天人合一的艺术境界。 2.过程和方法 （1）自主学习法。课前独立疏通文意，解决字词翻译问题。 （2）朗读揣摩法。本文是一篇词约而简、意深而长，绵绵情思蕴藏在字里行间，可以当作散文诗来读。特别要指导学生通过朗读雪景的文字体会那种天地苍茫、物我合一的境界。 （3）赏析批注法。文章中写景的文字字字珠玑，赏析角度多样，很值得我们细细品味，通过赏析批注，有利于学生打开自己的思维，给他们锻炼文笔和展示赏析能力的机会，进一步理解文中写景文字的妙处。 （4）合作探究法。在课堂上通过生生合作交流，师生合作交流，激活学生的思维，培养解读文本的能力。 3.情感与态度 （1）领悟作者张岱孤高自赏、超凡脱俗的冰雪人格。 （2）体会张岱流露出的旧游如梦的感伤和深沉的故国之思。 四、教学重点 1.文中写景文字的赏析理解，主要是三“与”以及介词异化所创造的那种独特的境界理解。 2.抓住“痴”理解作者的冰雪人格和故国之思。 五、教学难点 1.文中介词“痕”“点”“芥”“粒”的异化及天人合一的境界。 2.以“痴”为表征的冰雪人格和故国之思。 六、教学流程 （一）课堂导入——初识张岱其人 出示张岱《自为墓志铭》和《〈陶庵梦忆〉序》中的文字，学生自读，并说说你从中读出了一个怎样的张岱。 PPT呈现： 蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。年至五十，国破家亡，避迹山居。所存者，破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣疏莨，常至断炊。回首二十年前，真如隔世。 ——张岱《自为墓志铭》 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，駴駴（hài)为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决，因《石匮书》未成，尚视息人世，然瓶粟屡罄，不能举火。 ——《〈陶庵梦忆〉序》 师小结：是啊，张岱前半生历经繁华，爱好广泛，享尽荣华富贵；后半生则穷愁潦倒，入山著书，独自咀嚼国破家亡的心酸。今天我们学习小品文《湖心亭看雪》，进一步了解张岱。 （二）赏析批注“赏奇景” 1.齐读课文，要求读准，读通，读顺。读完，找出文中描写雪景的句子。大家再次齐读写雪景的句子。 2.赏析批注“赏奇景” （1）PPT呈现： 梁衡《秋月冬雪两轴画》： “有一种画卷，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。” （2）请同学们选择其中的一个小话题来赏析批注我国古典文学宝库中的这轴精品。 PPT：请选择其中的一个小话题赏析景之“奇”。 色彩之奇 构图之奇 三“与”之奇 量词之奇 视角之奇 情怀之奇 …… （3）学生完成赏析批注，并和同学分享交流自己的成果。 （4）班级交流赏析 主要突破的赏析角度有如下预设: A三“与”之奇 这个环节最主要的方法是比较读，读中体会那种天空、云层、山峦、湖水紧密联系，浑然一体，天山共色的感觉。（可以引用舒婷“仿佛永远分离，却又终身相依”这句话，促进学生体会天、云、山、水那种相依却又独立，牵手前行的朋友境界。）去掉“与”后加顿号，这种形式使得天、云、山、水完全分离，不能感受到大雪三日后那种天地苍茫、浑然一体的意境。“天云山水”这样的节奏太拘谨，少了一份从容，这样的节奏是不能与 “大雪三日”“上下一白”的天地相融的。 B量词之奇 这个环节可以用量词还原替换的