小学一年级语文《小作家》课件【三篇】.docxVIP

小学一年级语文《小作家》课件【三篇】 小学一年级语文《小作家》课件【三篇】 【篇一】小学一年级语文《小作家》课件 【篇一】小学一年级语文《小作家》课件 教学目标： 教学目标： 2.能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自个生字，会写田字格中的十个生1.认识本课出现的 16字。 2.能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自 个生字，会写田字格中的十个生 己所想的表达来。 3 3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能 像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。 教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩 教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。 教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩 子。 教学课时：2 课时 教学准备：生字卡、词卡 教学准备：生字卡、词卡 第一课时 教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第 1 自然段。 教学过程：一、谈话激趣，导入课题。1.我小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题。 1.我小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样 子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话， 2.今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们，你们有自己的梦想吗? 2.今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想 知道他的梦想是什么吗?板书：小作家 3 3.齐读课题，想知道什么? 二、读文识字。 1 1.自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生 字的句子多读几遍。 2 2.指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导： 印、奶、拧的发音。 3 3.自学生字： 自己练读; 同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。 检查学习情况。 (1)带拼音读生字。 (2)去拼音读生字词，交流记字方法。 (3)游戏：你指我猜大家读。 1.自读课文，从哪看出来我想当一名小作家?(4)指名分节读文，重点注意字音的朗读。三、学习课文第一段。 1.自读课文，从哪看出来我想当一名小作家? (晚上爬起来写童话、做的梦。) 2.学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么? 2.学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么? 3.指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地 从这句话中你知道了什么? 4 4.师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的 星星正向我笑呢! 你喜欢这句话吗?为什么? 有感情的朗读这一段。 1.自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。 1.自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一 写。 2 2.学生提出较为难写的字，老师范写。 生描红。 板书设计： 板书设计： 小作家 构思童话---寄了出去梦 小作家 教学反思： 教学反思： 第二课时 教学内容：学习课文二-五自然段。 教学过程：一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。 教学过程： 一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力 师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。 自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第 1 自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一 演。) 师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第 1 自然段) 二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现 二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现 1.换位体验，领悟情感。 1.换位体验，领悟情感。 师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当 师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第 2 自然段，体会“悄悄地”。) 师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后， 你的心情怎样? 2 2.自主探究，体验情感。 师：能用一个词说一说小作家的心情吗?师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第 3 自然段。 师：能用一个词说一说小作家的心情吗? 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四 人小组里说一说，读一读。(引导学生从“天天盼着 人小组里说一说，读一读。 (引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然” 等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。) 师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来? 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让 老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读) 3.联系生活，感知写法。 3.联系生活，感知写法。 出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。