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提高课堂教学的有效性促进学生发展 课堂教与学的有效性是教与学的生命。如何在课堂上让学生有效地学习，如何让学生学得愉快，学得满意，是一个教师必须思考和关注的问题。 一、备好课是提高课堂教学有效性的根本点 在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提，只有从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”，才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用，完成教学任务。备课是提升课堂教学的有效性的一个首要抓手，是实现课堂教学有效性的根本点。 1　强化目标意识，整体把握教材。学科课程标准是指导我们教学的纲领性文件，教师必须牢记课标的课程理念，融入自己的思考：熟悉任教学科的课程总目标，对阶段目标有较为清晰的认识；对课标中的教学建议要有足够的了解，特别是一些具体的建议更要有深入思考；对课标中的评价意见要有针对性地结合自己的教学实际有价值地完善，形成一套适合本班学生的评价方法和评价方式。 2　加强集体备课，营造教研气氛。集体备课是备课组活动中的一个主要内容。它能促进教师之间的竞争与合作，提高合作效益。集体备课决不仅仅是一份教案、一个课件、一张试卷、一次作业的共享，而是要引导教师在研究问题上下功夫、在研究专题上下功夫。通过集体备课切实解决实际问题、学科专业问题，甚至是课题研究问题。集体备课活动前，每个教师对教材要进行充分熟悉和思考，每次活动确立主备者。活动中主备者要分析教材，结合教学目标、教学设计进行说课。每位教师因为有了预先的思考，能很快融入交流、讨论，保证备课活动的实效。新课程背景下，集体备课要求做到“实效、创新、合作”。 3　关注备课前期，完善备课后期。教材有它的连贯性，为此，教师在备课前期要通览教材，使前后融会贯穿。对整套教材全面熟悉知晓，会成为教师的一笔丰厚的教学资源，使教师在备课时，具有更高的立足点。后期完善备课是一些优秀老师、名师大家的经验之举，很值得借鉴。后期完善包括对教学设计的修改完善、教学经验的总结反思、教学设计的重新定位，甚至是学生情况的再思考等等。只要发现相关信息就及时地补充到原备课中，让自己的备课不断丰富，不断深入。这样的后期完善，是对备课的一种提升，它让备课有效而且高效，课堂教学也会因为备课的有效、高效而变得轻松起来。 二、上好课是提高课堂教学有效性的关键点 课堂是教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性的关键。 1　确立有效教学观念。提高课堂教学效率必须以确立教师有效教学观念为导向。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得开展。让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师的教学观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳。 2　优化课堂教学结构。优化课堂结构是提高课堂教学有效性的根本。课堂结构的优化与否，是课堂教学效率上下的关键。教师要充分认识到学生的知识与技能，过程、方法、情感，态度与价值观三者在课堂教学中要得到协调开展。教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。教学过程要面向全体学生，努力开掘每个学生的潜能，让他们主动参与、经历、深入到学习的全过程中去。 (1)营造具有人文气息的情感气氛，有效诱发学生的学习动机。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世界。”情感是学生心理素质的重要组成局部。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活泼。 (2)引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望。叶澜教授的“新根底教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当做知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。因此让学生主动参与学习过程是提升教学有效性的重要组成局部。 (3)面向全体因材施教，有效促进学生的最正确开展。中学生身心的开展，既有共同的特征，又有个人的特点。教师要正确处理好学生之间的个别差异，确定分层教学目标，因材施教，创设适应学生认知差异的课堂教学方法。 (4)把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力。教师如何在有限的课堂教学时间内到达预期的效果现代心理学研究，课堂的深度应略高于学生的知识水平，这样才能使学生感到新颖有“味”。教师应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，使学生“跳一跳，摘果子”。