2023-2024学年部编版选择性必修中册 第9课 屈原列传 课件（46张）.pptxVIP

1. 了解有关司马迁的文学常识，积累重要的文言文词句知识；疏通文意，了解屈原生平。 2. 把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。 3. 正确评价屈原的人生选择，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。; 司马迁（约前145 或前135—？），西汉史学家、文学家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令，是一位博学多才的学者，对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。元封三年（前108），司马迁继任太史令，开始在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料，为写作《史记》打下了坚实的基础。公元前99 年，李陵率军出击匈奴，遭大军伏击，寡不敌众，兵败投降，司马迁因替李陵辩护，触怒汉武帝，下狱受腐刑。后遇赦出狱，为中书令，发愤著书，完成《史记》。 主要作品有《史记》《报任安书》。（注：2019 年高考全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分别选用了《史记·屈原贾生列传》《史记·商君列传》《史记·孙子吴起列传》，2013 年高考安徽卷文言文阅读选用了《史记·南越列传》，2009 年高考北京卷文言文阅读选用了《史记·叔孙通列传》。）; 《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传，相当于现在的“人物述评”。“传”与“评”相结合，“传”中寓“评”是本文的特色。 屈原，战国时期楚国人，年轻时受到楚怀王信任，后因楚怀王听信谗言被疏远流放，最终悲愤交加，自投汨罗江而死。;写作背景;知识卡片; 课文探究;2.屈原创作《离骚》的原因是什么？;3.作者分析幽怨产生的原因有何用意？;4.从楚怀王第二次被骗放走张仪可看出什么问题？;5.“屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”表现了屈原怎样的品质特点？;6.赏析“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐；然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也“这段话。;7.“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而 葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎？”这两句在语气上有何特??？表明了屈原怎样的态度？;8.文末“太史公曰”一段，表达了作者怎样的感情？;内容小结;主题归纳;深入探究 ;秦、楚之间的斗争以楚国的失败而告终，根本原因是楚怀王昏庸，不辨忠奸，相信了误国之臣的话。这部分的叙事简明扼要，为后文提出“其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤”的结论服务，批判的矛头直指昏君，反衬出屈原作为忠臣、贤臣的重要作用，抒发了作者对屈原的遭遇的强烈同情和极大愤慨。;作者从解题、成因、内容、风格四个方面介绍了《离骚》。“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。”这段话，是把屈原的作品和人格结合起来说的，说明屈原的秀美文辞与高洁的人格相互辉映，浑然一体。;①选材上，《屈原列传》没有曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒了人物的生平事迹。 ②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。“传”为记叙，“评”为议论、抒情。作者以记叙屈原生平事迹为主，用记叙和议论相结合的方式，热情歌颂了屈原的爱国精神、政治才能和高贵品德，也严厉地谴责了楚怀王的昏庸和上官大夫、靳尚、令尹子兰的阴险，二者紧密地结合在一起。 ③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩。叙中有情，倾向鲜明；议中有情，直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言的表达效果。作者之所以选择这样的手法，其目的就在于淡化人物形象，突出人物精神品格，强化自我情怀的抒发。;观点一：赞成。 ①屈原之死，死于爱国。屈原面对楚国上下昏庸、郢都被破的局面，没有卖国求荣，而是凭着“国破尚如此，我何惜此头”的忠肝义胆，与楚国共存亡。“屈原的死是为民殉国难，是一种为国捐躯精神的再现，他是为正义而死，为真理而死，死得其所。”（郭沫若） ②屈原之死，死于一种热忱。他在生命旅途的最后一站，将生命与信念的光辉和伟大展现给世人，他用生命守住他的灵魂，他用他的死告诉世人，追求信念与自由是永恒的主题。他把生命的意义发挥得淋漓尽致，这正是死的价值所在。 ③屈原之死留给后世一种永恒的精神。他自沉汨罗而死，但他为国为民为理想为美政的精神已融入中华儿女的灵魂中。文天祥虽死犹生，丹心照汗青；史可法身殉孤城，忠心可鉴；屈原的爱国主义精神如长夜中的星光，闪烁着璀璨的光辉。;观点二：不赞成。 ①屈原不死可以为楚国做更大贡献。对屈原的爱国主义精神，我们没有丝毫的怀疑，但死亡并不是他爱国的最好体现。当年伍子胥