【最新部编版语文二年级下册】语文园地六 教案设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 语文园地六 语文园地六 ? ?教学目标 认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等 9 个生字。 能正确书写“含、迎、留”这 3 个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这 3 个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。 朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。 能背诵古诗《悯农》（其一）。 自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣。 ? ?教学重难点 能联系语境猜测词语的意思。 能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。 ? ?教学策略 识字写字 “识字加油站”编排了 8 个场所名称，分两组呈现，可引导学生发现两组词语的特点，让学生联系生活经验，说说自己了解的场所名称，如图书馆、纪念馆、水族馆，供电所、税务所、托儿所、律师事务所等，引导学生利用场所名称识字。“字词句运用”有两组易错字，可以引导学生发现易错字规律，正确书写。 朗读教学 要引导学生读好古诗《悯农》（其一）的字音，读出节奏，可通过多种形式的读，让学生在熟读中背诵，并体会劳动人民的辛苦。《最大的“书”》这篇短文以对话贯穿全文，可引导学生借助拼音把课文读正确、流利，读好人物对话。 语言运用 “字词句运用”引导学生联系语境，利用反义词猜词语的意思，培养学生联系上下文推测词语意思的能力。“写话”可借助图片、资料或创设情境，拓宽学生的思路，鼓励学生用不同的方式提问，可以启发学生用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。可以借助插图让学生理解《悯农（其一）》这首古诗的大意，体会劳动人民的辛苦。通过阅读《最大的“书”》，让学生了解一些关于化石的知识。 ? ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课 ?教学课时 课时第 1 课时 ? ?课时目标 认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等 9 个生字。 能正确书写“含、迎、留”这 3 个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这 3 个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。 能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 ?教学 ?教学过程 板块一 识字加油站 你们去过这些地方吗？今天我们就来认识一下这些场所名称。课件出示： bó ɡuǎn l ǎn jì yù 博物馆 展览馆 科技馆 体育馆 去过的同学用自己的话介绍这些地方有哪些设施。 出示“博物馆、展览馆、科技馆、体育馆”这些场所的图片，重点让学生了解这些场所的功能。 课件出示生字“博、馆、览、技、育”，边观察边引导学生认识这几个生字。 引导识记：“博”和“馆”是左右结构的字，“览”和“育”是上下结构的字。“览”不能读成 “nǎn”。 你还知道哪些馆？ 学生汇报，教师小结。 结合语境识记“馆”：纪念馆、美术馆、文化馆、水族馆、图书馆。 以同样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”，认识生字“研、究、哨、诊”。 【设计意图】本环节的设计重点是引导学生探索和发现两组词的规律。一组都含有“馆”，一组都含有“所”，了解“馆”和“所”词性和词意基本相同的特点。教学时让学生去观察、讨论，鼓励学生 联系生活发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受语言的丰富多彩。 板块二 字词句运用 板块二 字词句运用 学习生字。 出示生字“含、迎、留”，引导学生观察，书写时哪些地方容易出错。（田字格出示：含、迎、留） 学生交流，互相提醒。 教师引导。 ①“含”由“今”和“口”组成，上面不能写成“令”。 ②“迎”的中间部分要注意没有一撇。 ③“留”的上半部分有点，千万不能漏掉。 学生动手写一写，老师巡视指导。 观察“荡、满、敬”，引导学生观察书写这三个字时应该注意的地方。（田字格出示生字：荡、满、敬） 学生交流汇报。 老师提醒。 ①“荡”是上窄下宽的字，下面的“汤”要写得宽大舒展。 ②“满”是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。 ③“敬”是左宽右窄的字，左边的“苟”略带斜度，右边的“攵”捺舒展，稳住重心。 学生动手写一写，老师巡视指导。 2.学会理解词语的方法。 课件出示字词句运用中的句子，学生自由读一读，注意带点的词语。 猜猜带点词语的意思。 分小组讨论怎样理解带点词语的意思。 学生汇报。 教师小结：是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文中有关联的熟词来理解词语的意思。 运用方法，理解词语。课件出示： 有的同学的字写得很工整，有的却很潦．草．。 要是你在野外迷了路，可千万别慌．张．，一定要镇定。 【设计意图】本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己联系生活经验来思考、应用新知识，引导学生合作交流，总结学习经验，这正是新课标“促进学生发展”理念的具体体现。 板块 板块