部编版六年级上册第一单元第4课《花之歌》教案.docVIP

部编版六年级上册第一单元第4课《花之歌》教案 教学目标 1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 学前准备 学生预习 预学单 课时安排 1课时 教师备课 多媒体课件。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。 导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。 2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。 思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？ 二、初读课文，检测预习 1.简介作者的有关知识。 纪·哈·纪伯伦（1883—1931） 黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。 2.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。 （1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。 （2）各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。 提示：可按下列步骤练习朗读：一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。 三、研读课文，重点探究 1.指名分节朗读课文，整体感知。 预设：引导学生思考用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：的花。 示例：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花…… 2.说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。 预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象展开描绘，具体描述了“我”是什么；剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象。（课件出示） ◆结构梳理： 第一部分（第1—4自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。 第二部分（第5—7自然段）：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。 3.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。 过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。 议一议：读“阅读提示 议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出中的“我”是花？ 想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？ 学一学：课文的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。 4.汇报展示，品析美文。 （1）汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。 预设：引导学生发现本文的写作特点之一——诗人以花自喻，运用第一人称叙述，“我”在文中指的是“花”。另外，从课文的前四段中可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。 交流示例： 生1：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。 生2：第2自然段以“星”喻花，突出了花的高洁夺目。 生3：第3自然段写出了花芬芳而短暂的一生。 生4：第4自然段写了花对人类的无私奉献 （2）汇报交流“自主学习卡”上的第2小题。 师：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？ 提示：遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。 （3）交流“自主学习卡”上的第3小题。 师：文中大量运用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。 仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 我是 ，我是