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商丘市乡村中小学、幼儿园教师优质课评选 17.1 勾股定理（第一课时）教案 商丘市城乡一体化示范区七中 赵伯超 2016 年 6 月 21 日 1 17.1 勾股定理（第一课时）教案 商丘市城乡一体化示范区七中 赵伯超勾股定理是反映自然界基本规律的一条重要结论，它有着悠久的历 史，它在数学的发展中起着重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。勾股定理是在学习了三角形有关性质的基础上提出来的，勾股定理揭示了直角三角形的三边之间的数量关系，对前面的知识起到完善，延伸的作用。学生通过对勾股定理 的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。 本节课试图通过数学活动，对学生所学知识进行内化与迁移，以发展思维。同时对勾股定理的学习，对比我国数学家和西方数学家对勾股定理的研究，对学生进行爱国主义的教育，以落实素质教育的目标。 一、教学目标： 知识与技能： 了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。了解利用拼图验证勾股定理的方法。 数学思考： 在勾股定理的探索过程中，让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”，培养合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一般的思想。 解决问题： 1、通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。 2、在探索活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和探索的结果。 2 情感与态度： 1、通过对勾股定理历史的了解，对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，感受数学文化，激发学生的爱国热情，激励学生奋发学习。 2、在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，锻炼克服困难的勇气，培养合作意识和探索精神。 二、重点、难点 重点：探索和证明勾股定理。经历用不同的拼图方法验证勾股定理的过程，体验解决同一问题方法的多样性，进一步体会勾股定理的文化价值。 难点：勾股定理的证明。经历用不同的拼图方法证明勾股定理。 突破方法：发挥学生主体作用，通过学生动手实验，让学生在实验中探索，在探索中领悟，在领悟中理解。 三、教具准备 每个学生准备一张硬纸板、方格纸；多媒体课件演示。 四、教学方法： 本节课采用探究探讨法、发现法教学，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，鼓励学生采用观察分析、自主探索、合作交流的学习方法。 五、教学过程 ： 活动一、创设情境，激趣引新 问题 1：在我国古代，人们将直角三角形中的短的直角边叫做勾， 长的直角边叫做股，斜边叫做弦．根据我国古算书《周髀算经》记载， 3 在约公元前 1100 年，人们已经知道，如果勾是三，股是四，那么弦是五， 你知道是为什么吗？ 问题 2：请同学们认真观察课本本章章前彩图： 2002 年在北京召开的第 24 届国际数学家大会的会徽。大会会徽使用的主体图案就是“赵爽弦图”。 数学家大会为什么用它做会徽呢？它有什么特殊的含义吗？ 问题:3：目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、 音乐、各种图形等。我国数学家华罗庚曾建议：向宇宙发射一个图形（如图）与外星人联系，华罗庚为什么提这个建议？ 问题 4：“某楼房二楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3 米，消防队员取来 6.5 米长的云梯,如果梯子的底部离墙基的距离是 2.5 米,请问消防队员能否进入三楼灭火?” 这些问题中蕴藏着一个伟大的发现。 [设计意图]：问题设计具有一定的挑战性,目的是激发学生的探究欲望。学生会感到困难，从而教师指出学习了《勾股定理》后就有办法解 决了。这种以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活， 数学是从人的需要中产生这一认识的基本观点。 活动二、实际操作，合作探究，推理论证 （一）、伟大的发现来源于生活小事： 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在 2500 年以前，一次，他去朋友家做客，在宴席 上，其他的宾客都在尽情欢乐，高谈阔论，只有毕达哥拉斯却看着朋友 4 家的方砖地而发起呆来：朋友家的地是用一块块直角三角形形状的砖铺 成的，黑白相间，非常美观大方．主人看到毕达哥拉斯的样子非常奇怪， 就想过去问他．谁知毕达哥拉斯突破恍然大悟的样子，站起来，大笑着 跑回家去了。 同学们，我们也来观察下面图中的地面， 问题 1：看看你能发现什么？是否也和大数学家有同样的发现呢？ 问题 2：你能发现下图中等腰直角三角形ABC 有什么性质吗？ 问题 3：等腰直角三角形都有上述性质吗？ [设计意图]:通过讲述故事来进一步激发学生学习兴趣，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态。“问题是思维的起点”，通过层层设问， 引导学生发现新知。 （二）、观察下图，并回答问题：（每个小方格代表一个单位面积） 观察图 2． 正方形A 的面积是 个单位面积； 正方形B 的面积是 个单位面积； 正方形C 的面积是