2011 平均数分析和总结.docxVIP

20.1.1 平均数（第二课时）教学设计 【教学目标】 知识与技能: 加深对加权平均数的理解。 会根据频数分布表求加权平均数，从而解决一些实际问题。过程与方法： 经历探索加权平均数对数据处理的过程，体验对统计基本思想的理解过程， 学会频数分布表中应用加权平均数的方法。 情感态度与价值观： 通过对加权平均数的学习，解决身边的实际问题，让学生初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学生学好数学的兴趣。 【教学重点】 重点：根据频数分布表求加权平均数。 【教学难点】 难点：理解频数、组中值的概念。 【教学方法】 引导——探索 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】一、温故知新 加权平均数的概念：一般地，若n 个数 x , x ,?, x 的权分别是w , w ,?, w ， x w ? x w  ??? x w 1 2 n 1 2 n 2则 x ? 2 1 1 2 ?w w ? n ? ... ? w n 叫做这 n 个数的加权平均数。 1 2 n 问题 1：某班 20 人参加数学竞赛，90 分人数有 6 人，98 分人数有 4 人，85 分人数有 3 人，82 分人数有 7 人，问该班数学竞赛的平均分为多少？ 讨论结果：该班数学竞赛的平均分为 x ? 90 ? 6 ? 98? 4 ? 85? 3 ? 82 ? 7 ? 88 。 20 我们说其中的 6,4,3,7 看成是 90 分,98 分，85 分，82 分的权.统计学中也常把这样的算术平均数看成加权平均数. 归纳：在求 n 个数的算术平均数时，如果 x1 出现 f1 次，x2 出现 f2 次，…， xk 出 现 fk 次 （ 这 里 f1+f2+…+fk=n ） 那 么 这 n 个 数 的 算 术 平 均 数 x12x ? 1 f ? x f2 x 1 2 ? ???? x k f k ，也叫做 x1，x2，…,xk 这 k 个数的加权平均数，其中 f1， n f2，…,fk 分别叫做 x1，x2，…,xk 的权。 二、应用新知 例 1：某跳水队为了解运动员的年龄情况，作了一次年龄调查，结果如下： 13 岁 8 人，14 岁 16 人，15 岁 24 人，16 岁 2 人。求这个跳水队运动员的平均年龄（结果取整数）。 例 2：为了解 5 路公共汽车的运营情况，公交部门统计了某天5 路公共汽车每个运行班次的载客量，得到下表： 载客量/人 组中值 频数（班次） 1≤x＜21 11 3 21≤x＜41 31 5 41≤x＜61 51 20 61≤x＜81 71 22 81≤x＜101 91 18 101≤x＜121 111 15 问题 1：这天 5 路公共汽车平均每班的载客量是多少？ 提示：数据分组后，一个小组的组中值是指这个小组的两个端点的数的平均数。根据上面的频数分布表求加权平均数时，统计中常用各组的组中值代表各组的实际数据，把各组频数看作相应组中值的权。例如在 1≤x＜21 之间的载客量近似地看作组中值 11，组中值 11 的权是它的频数 3。 问题 2：从表中，你能知道这一天5 路公共汽车大约有多少班次的载客量在平均载客量以上吗？占全天总班次的百分比是多少？ 活动：一般的计算器都有统计功能，利用统计功能可以求平均数。使用计算器说明，操作时需要参阅计算器的使用说明书，通常需要先按动有关键，使计算 器进入统计状态；然后依次输入数据 x ，x ，…，x ，以及它们的权 f f …， 1 2 n ， 2， f ；最后按动求平均数的功能键（例如 x 键），计算器便会求出平均数 n x12x ? 1 f ? x f2 x 1 2 ? ???? x n fn 的值。 n 三、巩固练习 1、下表是校女子排球队队员的年龄分布： 年龄 13 14 频数 1 4 15 16 5 2 求校女子排球队队员的平均年龄（可使用计算器）。 2、为了绿化环境，柳荫街引进一批法国梧桐，三年后这些树的树干的周长情况如图所示，计算这批法国梧桐树干的平均周长（结果取整数，可以使用计算器）。 四、课堂小结 通过本节课的学习，需要我们： 1、进一步加深对加权平均数的理解，能根据频数分布表求加权平均数。 2、理解组中值的意义，统计中常用各组的组中值代表各组的实际数据。 【作业设计】 1、某校为了了解学生做课外作业所用时间的情况，对学生做课外作业所用时间进行调查，下表是该校初二某班 50 名学生某一天做数学课外作业所用时间 的情况统计表。 所用时间 t（分钟） 人数 0＜t≤10 4 10＜t≤20 6 20＜t≤30 14 30＜t≤40 13 40＜t≤50 9 50＜t≤60 4 求：（1）第二组数据的组中值是多少？ （2）求该班学生平均每天做数学作业所用时间 【板书设计】 20.1.1 20