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内环境稳态的实验微生物维持ph稳定 根据人类教育版《生物学》的《三个稳定性与环境》第一章第2节中“内部环境的稳定性”，有一个实验：生物维持ph值的机制。本实验属于生化类实验, 可使学生在理解稳态概念、合作学习及以曲线形式交流实验结果等多方面的能力得到锻炼和提高。考虑到高二第一学期学生在化学上还没有电离平衡的知识, 不知道缓冲液的缓冲机理, 实验设计中用生物组织和缓冲液的效果对比实验, 让学生领悟生物组织中也存在缓冲对, 理解pH维持稳态的机制。此实验是体现新课程理念、提高学生科学素养的经典实验, 没有此实验的感性认识, 学生对内环境稳定的理解不会充分。结合教学内容, 笔者作了如下教学和实验设计。 1 教育设计 1.1 从“温度”到“ph”的转变,促使教学衔接自然 本节内容的重点和难点都是内环境的动态变化, 情感目标上为认同内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。由于内环境、稳态都是抽象的概念, 学生的理解是有难度的, 因此, 将内环境稳态解读为温度维持相对稳定、pH维持相对稳定、渗透压维持相对稳定、内环境化学组成维持相对稳定等。课堂教学中当学生理解了内环境的动态变化后, 改变课本教学顺序接着学习内环境稳态的重要意义, 使得教学衔接自然。对于稳态调节机制的的认识, 属于了解级别的内容, 具体的“神经—体液—免疫”调节是第二章学习的内容。 教材上的实验作为学生实验有一定的难度,