统编版语文四年级下册18《文言文二则+铁杵成针》（教学设计）.docx

18《文言文二则-铁杵成针》教学设计 教材分析 《铁杵成针》是人教统编版小学语文四年级下册第六单元的一篇文言文，本单元围绕“成长”这个主题，展示了不同时代少年儿童成长的故事。本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。 《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终成就自己的故事。本课以文言文的形式阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。这个文言文小故事，富有语言凝练，意蕴丰富的语言特点，蕴含着十分丰富的知识和道理，有激励学生认真学习的作用，具有较强的教育意义，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。在进行教学时，既要教给学生学习文言文的一些方法，提高学生对文言文词句的理解能力，又要使学生懂得做任何事都要坚持的道理，学习人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。 一、 教学目标 1、 会写课文中的生字“逢”“卒”，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容； 2、 学会总结积累一些学习文言文的方法； 3、 懂得故事道理，结合自己的生活经验谈理解。 二、 教学重难点 1、 重点：能正确、流利地朗读课文；借助注释理解课文的意思；感受人物品质，联系生活理解一定道理。 2、 难点：理解课文内容，继续掌握学习文言文的方法。 三、 教法与学法 1、 教法： （1）诵读体悟法：让学生反复朗读是理解文言文的敲门砖，个人读，集体读，听范读，师示范读，小组读结合； （2）点拨引领法：指导学生读思议结合，积累学习文言文的方法，以求事半功倍； （3）情景感悟法：指导学生展开情景合作探究，在想象中感悟人物品质。 2、 学法：小组合作探究法、阅读感悟法 四、 教学过程 1、 利用线索谜题导入课文，揭示题目。借助学生对李白的了解导入新课，理解题目，引导学生根据题目质疑。 （设计意图：鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性，培养学生爱动脑筋的习惯。） 2、 初读课文，读通句子。 （1）首先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）指导书写，展评学生的书写。 （3）接着充分引导学生练习朗读，边理解重点词句边朗读，并且提醒注意句子中间的停顿，划分节奏朗读； （4）读不好的地方停下来，一起交流意思，师示范读和录音范读，学生模仿读；没有标点符号的，根据意思也需要适当做出停顿，这样有助于正确理解课文。 （5）教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到学生读熟为止。 （设计意图：学生读的过程就是理解的过程，学生在一遍遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的学习尤为重要） 3、 精读课文，理解文意 （1）理解课文时，充分调动学生的生活经验和以往学习经验，借助扩词法、看插图、注释等理解重难点的句子，在此基础上总结学习文言文的方法； （2）通过理解课文和对故事起因、经过、结果的梳理，加上小组之间的讨论交流，使学生能完整地讲解故事内容。 4、 情景演练，深化认识 （1）学生在理解课文的基础上加以想象，演出故事，引导学生把学习与铁杵磨针的难度作比较，知道要有恒心有毅力、刻苦学习的道理。 （2）联系生活实际谈谈自己的体会。 （设计意图：学生思考后回答问题，教师先抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题。随着思考问题的不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成） 5、 群文阅读 通过《悬梁刺股》、《欧阳修苦读》的小古文阅读，将本节课积累的学习方法加以运用，同时感受中华传统文化的魅力，继而喜欢上学习小古文。 6、课堂小结，布置作业 让学生课下搜集古人勤学苦读的小故事，讲给自己的爸爸妈妈听。7、播放歌曲，增加趣味 播放《李白年幼不读书》的歌曲，同学们跟着哼唱，既复习巩固本节课的故事内容，又增加趣味性、欢乐性，使同学们认识到学习古文也是一件快乐的事情。在李白的名言名句中结束本节课。 五、 板书设计 根据学生本阶段的特点，借助图画的形式画出故事发生地点，板书故事起因、经过、结果，体会故事传达的道理。 (设计意图：本课板书力求串起故事内容，简洁明了地呈现中心，帮助学生清晰直观地理解课文。) 六、 教学反思 教师注重指导文言文的读法：一是朗读的速度要慢：二是停顿要得当：三是要读出不同句式的语气。课文所写的故事和其中蕴含的道理并不难理解，学生只有读懂了文章意思，才能正确地断词、断句，把课文读通顺。 《铁杵成针》的评测练习 一、结合注释理解铁杵成针的意思。 二、运用所学方法，小组交流讨论理解课文的意思。 三、体会故