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深度学习视域下有效促进跨栏跑的实践研究.pdf

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大众体育2022年第23期 运动 休闲运动 休闲 SPORT LEISURE MASS SPORTS 深度学习视域下有效促进跨栏跑的实践研究 □高嫣青 宁波北仑明港高级中学,浙江宁波 315800 摘 要: 体育教学中为了让学生发生深度学习,实现从学会到会学,真正掌握运动技能,呈现高效体育课堂, 本文以高中女生“跨栏跑——跨栏步的学习”为例,通过实践研究,笔者针对存在的问题,采用了四个可行性 策略:1. 以“情”激趣,提升课堂参与;2. 以“问”导学,发展探究思维;3. 以“赛”促练,实现学以致用;4. 以 “评”引领,促进全面发展,有效解决了跨栏跑技术动作的重难点,促进了学生的深度学习。 关键词:深度学习;跨栏跑 2017 年 12 月,《教育部关于全面深化课程改革落实立 图 1 德树人根本任务的意见》文件提出“深度学习”理念是当下 深度学习体现高阶思维,麦克德莫特等人认为,深度学 先进的教学理念,是指在教师的引领下,学生围绕着具有挑 习包括“发现问题、研究问题、解决问题”等学习策略,兴 战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的 趣、主动性等能力动机,以及注意坚持能力(麦克德莫特等, 有意义的学习过程。学生在挑战的过程中知道自己学习到了 2012)。笔者结合课堂实际情况,针对于《跨栏跑》的第一 什么?为什么而学?反复体验后的身体感觉如何?最终的心 课时进行深度学习的提炼。(如图 1) 理感受又是如何的?并且能够把已学到的知识与技能拓展延 2.1 以“情”激趣,提升课堂参与 伸到新的内容中进行探究,实现对知识的有效内化,这样的 高中生由于学习压力较大,体育课堂上积极性较低;另 学习才是有深度的学习。笔者认为注重课堂情境的创设,注 外,跨栏的危险系数较高,女生更容易产生恐惧心理。因此, 重学生深度思维的培养,注重问题驱动的教学方法,注重以 体育教师可以通过情境的导入,缓解学生的紧张情绪,激发 学生为主体的学习方式,注重多元有效的评价体系的构建等 学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知欲,让学生从一开始 都是促进学生深度学习的有效途径。 就处于较好的学习状态,从而提升课堂参与度。 1 课堂实践,发现问题 教学片段一:如图 2 跨栏跑是田径项目中重要的短跨技术,是跨越障碍能力 师:同学们,我们现在来到了一座冒险岛,摆在我们面 的体现,由于跨栏跑的技术比较复杂,且具有一定的危险性, 前的小垫子现在是沟壑,橡皮筋是火盆,开放式栏架是丛林, 因此笔者在“跨栏跑——跨栏步”的教学时,选择利用断开 我们需要快速跨过四条沟壑,越过两个火盆,从右侧快速穿 式安全栏架来解决本节课的重点:摆动腿的抬、伸、压,起 过丛林挑战成功后与下一位同学击掌接力。以小组为单位, 跨腿的蹬、展、拉;突破难点:起跨点的位置。但在教学中 最快完成任务的队闯关成功! 发现学生在原地模仿时,大部分能做出摆动腿与起跨腿的技 术动作,一旦进行到跑动练习时,迎面便传来了:“啊,老 师,我不敢过去。”有的学生即使过去了,动作完全变形, 并未达到预期的教学效果,也未能实现深度教学。笔者通过 仔细观察、分析、总结了其原因: (1)心理压力大,参与兴趣不高; (2)探究学习少,学习动机不够; (3)比赛机会少,技术无法内化; 图 2 (4)评价形式少,个性发展欠缺

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