从形成性评价理论角度对大学英语视听说教学进行行动研究的中期报告.docxVIP

从形成性评价理论角度对大学英语视听说教学进行行动研究的中期报告 本研究旨在从形成性评价理论角度对大学英语视听说教学进行行动研究。研究分为三个阶段，目前已经完成了第二个阶段的研究。本篇报告主要介绍第二个阶段的研究内容和结果。 一、研究目的 本阶段的研究旨在探究大学英语视听说教学中形成性评价的应用情况和可行性，明确大学英语教师对形成性评价的理解和实施方向。 二、研究方法 本阶段的研究采用问卷调查和教学观察的方式收集数据。问卷调查主要针对大学英语教师，通过问卷了解他们对形成性评价的理解和应用情况。教学观察主要观察了两位大学英语教师在课堂教学中形成性评价的实际应用情况。 三、研究结果 1.大学英语教师对形成性评价的理解存在差异。部分教师认为形成性评价是一种帮助学生提高学习成绩的手段，而另一些教师则强调形成性评价的重要性在于促进学生的学习动机和学习兴趣。 2.大学英语教师对形成性评价的应用存在差异。部分教师在课堂教学中虽然意识到了形成性评价的作用，但是并没有很好地将其应用于实践中。另一些教师则非常注重形成性评价的应用，通过丰富多彩的评价方式，促进了学生的学习动机和参与度。 3.大学英语教师需要加强对形成性评价的培训和学习。部分教师在问卷调查中表示，他们并不太了解形成性评价的具体操作方式和实现方法。因此，需要加强对形成性评价的培训和学习，提高教师对形成性评价的认识和应用水平。 四、结论与建议 通过问卷调查和教学观察，我们发现大学英语教师对形成性评价的应用存在一定的差异。为了促进大学英语视听说教学中形成性评价的应用，我们提出以下建议： 1.加强对形成性评价的理解和学习。大学英语教师需要了解形成性评价的概念、作用和具体实现方式，并学习如何采用形成性评价促进学生的学习。 2.在课堂教学中积极应用形成性评价。大学英语教师应该尝试各种形式的形成性评价，如反馈、强化和援助等，促进学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习成绩。 3.加强对形成性评价的研究。大学英语教师需要深入研究形成性评价的理论基础和实践方法，探究如何更好地应用形成性评价促进学生的学习。