《曹冲称象》教学设计 (1).docxVIP

教学设计 《曹冲称象》 教 师 姓 名： ： 勇 婷 学 科： ： 语 文 授 课 类 型： ： 新授课 班 级： ： 二一班 教学设计 学校：南阳市第六十四小学 教师 勇婷 班级 二一班 学生 人数 101 授课 时间 2021.12.17 教学 内容 《曹冲称象》 课吋安排 两课时 第二课时 授课 类型 新授课 教学目标 知识与技能 复习本课生字，会写“做、然”等生字，会写“到底、然后”等词语。培养识字、写字的能力。 过程与方法 讲授法、演示法、讨论法 情感态度与价值观 感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于动脑、大胆表达的品质。 教学重难点 教学重点 正确、流利地朗读课文。结合课后习题，给内容排序，借助提示说“曹冲称象”的过程。 教学难点 理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。 教学准备 透明器皿装上水，模拟小船，模拟大象，石头等 教学过程 一、新知导入 1.简笔画大象导入，老师书画，学生数数。 2.引导美术课要好好听讲才能将画画好。 3.引出课题《曹冲称象》，学生齐读，教师书写。 4.复习多音字“称”。 一、设计意图 1.引起学生兴趣，快速进入学习模式。 2.引导学生要全面发展。 教学过程 二、讲读课文 1.听名师朗读课文，思考读了课题，听了课文，有什么疑问？ 2.默读课文，带着疑问读一读课文。标上段落，同时思考课文讲了一个什么故事？文中有几个人物？ 3.提问课文的第一自然段交代了什么内容？ （“古时候”：表示时间，“送”表示大象的来历，人物：曹操，官员们，曹冲） 4.提问课文中是怎样描写大象？在课文的第几自然段？这是一个什么样的修辞手法？ （大象又高又大，身子像一堵墙，腿像...） 提问学生用老师形象说比喻句。 5.品读句子“大象到底有多重呢？” （到底：强调大家都特别好奇） 疑问句语气上扬，老师示范，男女分读。 用“到底”说疑问句。 二、设计意图 1.学生自行提问，学会思考，学会学习。 2.引导学生分析课文，在文中解决疑问。 3.注重好词好句积累，在平时课堂多强调。 4.品读课文，理解不同文字魅力。 教学过程 三、品读课文 1.自由阅读课文，画出具体称象的方法，同桌讨论交流。（两种方法，官员们和曹冲，第三、四自然段） 2.品读官员们的办法。“有的说...有的说...”（说明了官员们想了许多办法。）“谁有这么大的力气提得起这杆大称呢？”（反问句。改为陈述句--谁也没有这么大的力气提得起这杆大称。） 3.官员们的办法怎么样？曹操的态度？通过“换词”的方法理解“直”的意思。（直：不住地，不停地）“直摇头”是什么意思?指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。 （板书：官员们—造大称） 9 三、设计意图 1.“直摇头”都是让学生在具体的语言环境里来理解的，但方法有所不同，各有妙处。 2.品读反问句，掌握反问句到陈述句的改法。 四、精读课文 1.谁又想出办法来了呢？齐读第四自然段，用小标题的形式概括曹冲的办法。学生回答，老师总结。 2.用“先...再...然后...”造句，理解并掌握书写顺序及要点。 （板书：曹冲：1.赶象上船2.在船舷上做记号3.把大象赶上岸4.称石重，知象重） 3.曹冲才多大呀？文中怎样写？ 4.品读句子：“曹冲才七岁”（才：强调了曹冲的年纪小。）说明是一个怎样的孩子？ （板书：善观察，勤思考，爱动脑） 教学过程 四、精读课文 调整状态，做韵律操，静息一分钟。 5.静息过程边引导学生回顾曹冲的办法，思考他的办法能称出大象的体重吗？，边准备模拟实验所需要的工具。 6.教师现场找一位学生协助模拟演示曹冲称象的步骤，其他学生进行指挥。引出“等量代换”的概念使学生理解。 7.齐读第五自然段，思考曹操此时的态度是什么？（微笑着点了点头）图刚刚对官员们的态度（直摇头）形成了？（鲜明的对比） 8.品读“果然”（表示事实与所说所料的一致） 9.通过课文的学习，你来说一说谁的办法好，为什么？（曹冲的办法好，既不伤害大象，又充分利用了人们当时可以利用的资源，知道了大象的重量。） 四、设计意图 1.让学生通过细读、思考、讨论，读思结合，读悟结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们抓住“先、再、然后”进行说话训练，指导他们有条理地说清楚，不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤，而且学习了方法——有序表达，锻炼了他们语言表达的能力。 2.调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂了课文，又可加深学生对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。 教学过程 五、拓展延伸 曹冲称象的故事发生在古代，现代的科技这么发达，聪明的孩子们你们有什么更好的称想办法吗？ （1.用人代替石头2.用跷跷板3.用大型