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两数和乘以这两数的差 南阳市特殊教育学校 余雨欣 【教学目标】 （一）知识与技能: 1.经历探索平方差公式的过程，进一步发展符号感和推理能力。 2.会推导平方差公式，并能运用公式进行简单计算。 （二）过程与方法: 1.认识平方差公式及其几何背景，使学生明白数形结合的思想。 2.在合作、交流和讨论中发掘知识，并体验学习的乐趣。 （三）情感态度与价值观：培养学生灵活运用知识、勇于探求科学规律的意识，提高学生应用数学的能力。 【教学重点】 平方差公式的推导和应用。 【教学难点】 理解平方差公式的结构特征，灵活应用平方差公式。 【教学过程】 新课讲授: 一、创设情境，引出新课 教师活动:播放《周老财与李老汉的故事》视频。 周老财是个贪心狡猾的地主，李老汉是个老实巴交的农民。有一天，李老汉找到周老财租土地。周老财对李老汉说“那我把这块边长为a米的正方形土地租给你吧，每年给我200斤粮食就可以了。”李老汉答应了，和周老财签了三年的合约。租到了土地李老汉非常勤劳，三年的收成都挺好。这时周老财打起了李老汉的主意。于是周老财对李老汉说，土地租期到了，要不这样，我把这块土地的一边减少5米，相邻的另一边增加5米，租金不变，继续租给你怎么样？李老汉一听，觉得没什么问题就爽快答应了。事后李老汉跟村里人说起了这事，大伙都说他被周老财骗了，吃大亏了。李老汉想不明白，土地看上去没什么变化，租金也没变，为什么会吃亏呢？李老汉实在想不明白。 提问：李老汉究竟有没有吃亏呢？（让学生做片刻思考）我相信通过这节课的学习，同学们肯定都能轻松地找到答案。 设计意图：引用小故事，设置课堂悬念，激发学生的求知欲望，让学生有兴趣和信心学习新的知识，同时也为说明平方差公式的几何意义做好铺垫。 温故知新，探究发现 提问：上节课学习的“多项式与多项式相乘”如何计算？（学生作答） 学生活动：利用多项式的乘法法则求下列多项式的积: （x+1）（x-1） （2）（m+2）（m-2） （3）（5y+z）（5y-z） 小组讨论：通过计算，对比观察完成下列提问。 ①相乘的两个多项式中的数有什么共同特征？ ②计算结果有什么共同特点？ ③观察上面式子，你能发现什么规律？能否用字母表示你的发现？ 小组汇报：做出猜想：（a+b）（a-b）=a2- b 设计意图：让学生通过计算，发现每个算式的特点和结果的特点，挖掘题目之间的共性，发现规律，猜想公式。从而经历从一般到特殊的过程，体会归纳的数学思想。 三、推理证明，验证结论 代数验证：请同学们用“多项式×多项式”的方式计算（a+b）（a-b）（结论成立） 几何验证：现有一边长为a的正方形卡片，从一角剪去一个边长为b的小正方形，求剩余部分的面积。 教师活动:利用《几何画板》进行动态演示。 设计意图：使学生感受数学验证的多种方法，直观地经历图形变化的过程，运用数形结合的数学思想更好地理解公式。 四、小结归纳，提炼新知 提问：观察总结出来等式的结构特点，试用文字语言表达所发现的规律。（学生描述） 教师活动：引导学生观察等式的规律，并组织学生用语言严谨表达新知识。引出课题，教师板书课题。 设计意图：让学生自主分析，合作交流，共同总结公式的结构特征，体现了学生学习的自主性。 概念挖掘，透析公式 提问：认识了新的公式，我们已经分析了它的结构特点，那么它的数有什么特点呢？ 教师活动：引导学生观察公式中“=”左右两边a、b分别有什么特点，总结出公式中含有的“相同项”和“相反项”。提醒学生运用公式时，要先确定相同项和相反项。 提问：a、b分别可以表示什么呢？ 教师活动：回到“多项式×多项式”复习题，使学生观察三个式子中分别对应a、b的都是什么形式。概括出a、b可以是数字、字母、单项式或多项式。 设计意图：深度剖析公式中的a、b，让学生更好地认清公式的结构特征。 学以致用，巩固新知 例题讲解：利用平方差公式计算：(2a+3b)(2a-3b) 教师分析： 温馨提示：先把要计算的式子与公式对照：分清楚哪个是a哪个是b，适当添加括号。 学生活动：1、仿例用平方差公式快速计算： (-x+2y)(-x-2y) 利用平方差公式填表： a2-b a2-b2 2x2-1判断正误： 2x2 n2? n （3）（2m-n）（-2m-n）= 设计意图：预设一组学生在解题时可能出现的一些错误，提醒学生在以后的解题过程中不要出现类似问题。 应用：利用平方差公式进行解答：街心花园有一块边长为a米的正方形草坪，经统一规划后，南北向增加2米，东西向减少2米。改造后得到一块长方形的草坪。求这块长方形草坪的面积。 设计意图：锻炼学生的应用能力，加强对公式的理解。 课堂测评，及时反馈 学生活动：限时完成《导学案》上的课堂测评。 教师活动：查看测评报告，对学生的学习情况及