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小学生文明礼仪习惯养成教育 案例- (1)[1] LT 小学生文明礼仪习惯养成教育 “千教万教,教人求真,千学万学,学做真人〞陶行知先生这句朴 实的话概括了一位教育者从教的真正目的。 斯人已逝， 但他的思想仍 指引着今天的我们。 同许多老师一样， 我把对学生做人的教育摆在首 位。 因为大家都知道我国是个文明古国、 礼仪之邦。 中华民族千百年 来均以其知书识礼为世人所称道。文明识礼不仅是我们中华民族的传 统美德，也是传承文明的需要，时代开展的需要。此外，小学生年龄 小，可塑性强，在这个阶段进行文明礼仪养成教育的最正确时机。 在学校开展的课题研究活动中， 我积极参加了各阶段的研讨和经 验总结， 对如何提高学生的文明礼仪素质进行了一些探索， 分析。 现 结合教学实践，谈谈我对加强小学生文明礼仪养成教育的方法与途 径。 一、 认识什么是文明礼仪，确立成长目标 为了全面开展“小学生文明礼仪养成教育的途径与方法〞课题研 究，深入了解在校小学生文明礼仪行为习惯养成状况， 培养学生良好 的行为习惯， 提高学生思想道德素质， 为全面实施素质教育打造坚实 根抵我们课题组对 1—6 年级 80%的学生进行了“小学生文明礼仪 现状调查问卷〞的调查， 从调查数据中可以看出， 在学校文明礼仪方 面，在学校看到老师， 你会时常问好吗？我校有 42%的学生会主动 问好；在同学之间相处时， 大局部学生还没养成使用礼貌用语的习惯， 惟独 17%的学生能做到使用礼貌用语； 但是大局部学生能做到原谅 他人， 例如， 有人不小心打了你， 你会怎么做？有 58%的学生表示 不会介意； 当遇到同学之间打架时， 大局部学生能做到劝解或者告诉老 师， 惟独少数学生事不关己。 学生礼仪表现突出的方面， 得益于学校 的日常教育。 但我们也看到了学生礼仪的缺失， 比方， 还有一局部学 生见到老师不能主动问好，同学之间相处不能使用礼貌用语。因此， 在以后的教育教学中， 学校要通过一系列活动， 加强对学生在校的礼 仪教育。使学生养成文明礼仪修养和良好生活习惯。 根据我校课题组确立的?陶店小学学生文明礼仪标准?并结合我 班学生文明礼仪的现状， 我与授课教师及学生代表一起确立了我们努 力的方向： 1、与同学、老师交谈注意使用文明用语。 2、同学之间 团结友爱，互相匡助，不欺侮小同学，不给同学起绰号。 3、上课发 言注意使用文明礼貌用语。 4、同学发言时认真倾听，凝视对方的眼 睛。 5、进出老师办公室要报告并使用礼貌用语。 6、餐厅就餐时自 觉排队打饭菜，不插队、拥挤、不敲餐具；打饭时，要尊重餐厅的工 作人员；爱惜粮食，不乱泼乱倒饭菜，保护餐厅卫生。 7、课间宜进 行散步、望远等活动，不奔跑追逐，不大声叫喊。 8、顽耍时同学摔 倒了，主动把他扶起，问询。 9、能主动帮老师做事，主动匡助班级 做力所能及的事情。 10、参加集会做到快、齐、静。 11、升降国旗 时庄严肃穆。 12、在节日里用制作卡片表达自己的心意。 13、关 心、理解老师，注意与老师沟通，交换意见，主动匡助老师处理班级 事务。 14、进出老师办公室使用礼貌用语。 15、建立真挚的同学情 感，对生病回来的同学主动照应，生病在家打 慰问并主动匡助。 16、课间活动谦让小同学，树立表率。 二、典范示范，带动引导 对学生进行文明礼仪养成教育， 最容易而最有效的方法是把学生 们应该怎样做的典范放在他们眼前， 用典范人物的先进思想、 高尚情 操、优秀品质，模范行为教育学生。通过典范的示范作用，给学生一 个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化。 〔一〕教师示范 教师是文明礼仪教育的主要实施者，也是学生直接仿效的对象， 一个谈吐文雅、 穿戴端庄、 对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移 默化的促进作用。 当好文明礼仪标兵， 以自己巨大的人格魅力来感染 学生， 激发学生心灵的共鸣， 我们的文明礼仪教育才会收到事半功倍 的效果。 我非常注意在学生面前树立文明礼仪的典范。对于学生的问好， 我都是微笑点头， 碰到内向的学生， 我都先跟他们打招呼。 对于学生 的匡助，我都亲切地跟他们道声谢谢。如果我做错了，也敢于向 学生抱歉。 我以自己良好的师德表率给学生树立典范， 以深厚的思想 情感、 庄重慷慨的仪表、 温和可亲的仪容、 彬彬有礼的语言给学生做 文明礼仪示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。 〔二〕学生示范。 典范的力量是巨大的， 特别是身边的学生典范更具有吸引力和说 服力。身边的学生典范离自己最近，摸得着，看得见，容易学习。所 以用身边的学生典范可以营造出一种文明向上的气氛， 置身其中， 便 能产生直接的鼓励作用，从而形成一种谁都不甘落后的向上风气。 根据我校课题组研讨设计的活动体验设计， 在对学生进行文明礼 仪养成教育中， 我利