“双减”背景下小学语文多元化教学模式的设计 论文 .pdfVIP

“双减”背景下小学语文多元化教学模式的设计 【内容摘要】“双减”政策在既有“减负”政策基础上进一步进行 升华，明确指出要实现,减负增效”并重的新时期教育举措，如何提升 教学效果，用高质量教学弥补反复练习缺失带来的教学效果不足，成为 当前小学阶段教学重点关注问题。文章阐述了 “双减”政策对小学语文 教学的要求，提出“双减”背景下小学语文多元化教学模式的设计思路， 并在此基础上分析“双减”背景下小学语文多元化教学模式的实 要点， 旨在尝试构建出新时期高效率的语文教学方法。 【关键词】双减；小学语文；多元化；教学模式 “双减”政策最初是基于 “学校减负、校外增负”的不良现象而提 出的，虽然学校实行“减负”措施，但实际上由于教学效果不足，导致 学生不得不接受校外培训。继2021年7月中央教育部门印发 《关于进一步 减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及 “睡眠令” 颁布以来，广大教育工作均积极参与到新一轮教育改革中，由于 “双减” 政策提出了全新的要求，需要对教学工作进行更加全面的调整以寻求更 为可靠的教育途径，多元化教学模式的设计便是其中的有效方法之一。 一、“双减”政策对小学语文教学的要求 教育是国家的根本，“双减”政策的实施主要是为了解决新时期我 国教育的一系列弊病，营建良好的教育生态环境。对小学语文的教学的 要求主要表现在： 1、 减负。减负是“双减”政策的核心要求，在原减负工作中，存在 “校内减负、校外增负”的不良局面，乃至于出现部分学校与校外培训 机构勾连牟利的情况，学生的学习负担并未真正减轻，相应的家长的经 济负担却大幅度增加，因此小学语文教学应当致力于免去学生不必要的 学习负担。 2、 增效。减负并不意味着盲目减少教学活动，而是需要对教学资源 进行优化利用，不必采取大量枯燥的作业或者教学任务来让学生机械地 掌握知识，要为学生预留合理的休息、娱乐和锻炼的时间，因此需要通 过激发学生的学习积极性、发散学生思维等形式获得更好的教学效果[1] o 3、 育人。教育的核心是引导学生的良性成长，语文教学关乎国家和 民族的文化传承，大量的教学内容中蕴含了各种正面、积极的育人元素, 如各种基础文化知识的拓展、各类历史和社会实例，都可以作为思想教 育的素材，在教学过程中适度引导学生养成良好的行为习惯和社交习惯 等也是育人必不可少的内容。 二、“双减”背景下小学语文多元化教学模式的设计思路 1、教学意识的创新 多元化教学模式的设计，要求教师必须对自身的教学意识进行创新, 打破固有教育教学思想的束缚。一是要领会 “双减”政策的真谛，要对 相关文件精神进行融会贯通，找到新时期教育工作实施的基础和要点； 二是要突破传统教学的束缚，走出意识的围栏，减负与提高成绩之间并 不是矛盾的，根据现有的教育基础性理论，大量的教学任务或作业练习 等并不是提高学生学习效果的最佳手段，甚至高强度的教学任务会令学 生产生抵触情绪，因此如何调动学生的学习积极性才是关键。 2、 教学资源的活用 多元化教学模式的设计在既有教学模式上进行突破，使整个教学过 程更具挑战性和趣味性，需要对教学资源进行灵活使用。一方面要深挖 教材等知识资源，以教材教参为主，以课外读物和相关素材为辅，为学 生创设具有一定广度的知识库，实现语文综合教学；另一方面要合理利 用多媒体等教学工具，通过对教学要点呈现方式的合理改变，为学生带 来不一样的过程体验，增强学生对语文知识的印象和好感；此外，还需 要活用生活资源，包括教师自身的言传身教、生活环境的有机利用等， 将语文教学与生活紧密关联，用环境熏陶学生、吸引学生，为学生提供 实 机会[2] o 3、 “双减”背景下小学语文多元化教学模式的实 要点 （1）、模式依据 教学模式设计与应用是教学理论的实 性反映，需要在科学教学理 念的指导下完成相关工作，多元化教学模式并非是一蹴而就的，而是在 “双减”政策要求下，结合既有的教学工作经验提出的模式创新，需要 以科学的教学与学习理论为依据，例如：以认知心理学理论为基础打造 先行组织模式、以环境影响理论为基础打造情境教学模式。此外，模式 设计应重视学生的个体差异和整体性特点，小学生的兴趣在于新鲜事物 和生动自由的活动过程，传统、枯燥的教学模式无法长期吸引学生注意 力