高三下册说课稿范例（物理 化学 地理 生物）.docVIP

高三下册说课稿范例（物理 化学 地理 生物） 1.高三下册说课稿范例（物理 化学 地理 生物） 篇一 　　一、教材分析 　　1、教材的地位和作用 　　光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情。因此，学习这部分知识有着重要的意义。 　　2、教学目标 　　根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标： 　　知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度 　　方法与过程：经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法； 　　情感、态度与价值观：通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 　　3、重点难点 　　重点：光的直线传播。 　　难点：解释简单的光现象。 　　二、学情分析 　　学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。 　　三、教法与学法 　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、发现法等教学方法。 　　学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。 　　四、教学过程 　　为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节： 　　第一环节：创设情境，导入新知。 　　利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生欣赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习兴趣，同时自然地引入光源定义。 　　请学生思考：你知道还有那些物体是光源？学生积极思考回答，并进行小组讨论对学生举出的光源进行分类。 　　第二环节：合作学习，探究新知。 　　活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？ 　　教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。 　　教师引导学生理论的得出需要实验的验证，教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生根据这些实验器材制定实验方案。 　　小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。 　　按照实验方案进行实验，教师指导完成实验 　　小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。 　　学生通过小组实验探究学习，自己实验得出结论，使学生加深了对知识的理解，同时有效地锻炼了学生的探究能力和小组合作能力，同时体验成功的喜悦。 　　活动二：光的直线传播的应用 　　接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”，提高学生学习兴趣。 　　引导学生学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？学生进行小组交流讨论，得出激光准直、枪的瞄准、排队等。 　　活动三：探究光的传播速度 　　生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？教师向学生讲述光的传播速度，并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料，教师拓展知识让学生适当了解有关光的传播的知识。 　　第三环节：感悟收获，课堂小结。 　　教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？ 　　通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。 　　第四环节：布置作业，巩固升华。 　　课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业： 　　必做题：第38页动手动脑学物理的第1、2、3题 　　选做题：第38页动手动脑学物理的第4题 　　设置必做题和选做题