农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究 .pdfVIP

农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究 《农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究》课 题研究方案 湖南省石门县第一中学课题组 一、课题的提出 （一）．实施素质教育的需要 二十一世纪综合国力的竞争，离不开高科技人才的培养，更 离不开生产第一线劳动者素质的提高。农村高中既是各级各 类专门人才成长的根基，更是为广大劳动者奠定基本素质的 关键环节。推行素质教育，就是要使学生全面发展，激发学 生的潜能，培养学生的创新能力，达到培养高素质人才的目 的。培养高中生的学习适应性，克服高中生学习心理障碍， 是素质教育的重要内容，是培养发展学生其他素质的心理基 础，为学生知识的获得、智力的开发，良好品德的形成、人 格 的健全发展提供 良好的心理基础。 （二）．提高教育教学质量 的需要 教育教学质量是学校赖以存在和发展的前提。开展培养高中 生的学习适应性，克服学习心理障碍的研究，改善学生学习 心理状态，发挥学生自主学习积极性，提高学生运用学习策 略水平，开发学生智慧潜能是提高教育教学质量 的重要保 障。 （三）.学生个人成长的需要 我校地处湘西北，是一所以农村学生为主要生源的湖南省重 点中学。改革开放以来，我县农村农民生活水平显著提高， 农民对知识的渴求也越来越強烈，对自己子女的要求也越来 越苛刻，高中学生来自家庭的压力增大。学生中独生子女占 了绝大部分，生活一帆风顺，耐挫折能力较弱，心理承受能 力较低。再加之现行的“3+X ”的考试制度，并未给学生从 根本上减负，反而给学生增加了学业负担和心理负担。另外， 大学生择业困难的残酷现实也对高中生构成了巨大的冲击。 作为重点中学的学生还要承受社会舆论的压力。鉴于此，高 中学生如果沒有一个良好的学习心理，恐怕是很难应对来自 各方面的压力的。大量研究资料表明，高中学生在学习中碰 到的最大敌人不是自己能力不够，也不是学习内容深，而是 遇到学习心理障碍无所适从。正如一位心理咨询专家所言 “问题不是问题，如何处理才是问题”。因此，抓住高中生 学习适应性及相关学习心理障碍问题，加強研究，是保证学 生健康成长的一项重要而有效的策略。 二、理论依据 （一）中央指示精神 1993 年2 月13 日，中共中央、国务院在《中国教育改革和 发展纲要》中指出 “中小学要由‘应试教育’转向全面提高 国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、 文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地 发展，办出各自的特色。” 1999 年6 月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定》明确指出，要“针对新形势下青少年成 长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的 意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力 1999 年8 月，教育部在 《关于加强中小学心理健康教育的若 干意见》中，要求“从2000 年秋季开学起，大中城市有条 件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小 学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。” （二）．建构主义学习心理理论。以皮亚杰为代表的建构主 义学习心理理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是 个体与环境交互作用的过程中逐步建构的。在教育教学过程 中，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是 外部刺激的被动接受者和灌输对象。教师是意义建构的帮助 者、促进者和指导者。 （三）.特质理论。在特质论者看来，特质乃是一个人稳定的、 能够反映其人格特点的行为倾向。特质理论的代表人物阿尔 波特认为，特质是人格最有效的“分析单元”，是能引发人 的行为和思想的神经 “心理结构”。强调对个人特质的研究 和探讨。在个人特质中又特别强调对主导性特质的把握，这 种思想对形成指导模式的基本特征有重要作用。因为指导模 式是以对学生个体心理特质的全面了解和把握为前提的。 三、研究目标 (1)发展性目标：协助学生端正学习动机,培养浓厚的学习兴趣, 认真的学习态度和良好的学习习惯,养成科学的学习方法,使 学生注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力全面提高。 不仅要优化学生学习心理过程、心理状态，而且要培养学生 良好的健康个性；不仅重视智力因素的培养提高，而且要重 视学习的情感、意志、兴趣、需要、价值观、态度性格、自 我意识等非智力因素的教育和培养；不仅要发展学生的现实 的学习能力，还要开发学生的潜能。 (2)预防性目标：帮助学生学会用有效合理的方法满足自己的 需要，学会应付由学习心理障碍导致的挫折、冲突、压力、 紧张、恐惧、疲劳带来的种种心理困惑，减轻痛苦