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案例名称 科目 化学 课时 金属活动性顺序 教学对象 中学生 提供者 刘瑞玲 一、教材内容分析 内容分析 本课介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。学生在之前已经研究了金属与氧气的反应，对部分金属表现出的活泼程度的有所了解。 但是金属的活动性需要学生有深刻的理解，因此，本课时只安排学生重点探究金属活动性。对于几个化学方程式和置换反应的定义，先要求学生了解。 重点、难点分析 教学重点：金属活动性顺序。 教学难点：金属活动性顺序的比较和运用 二、教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观） 知识与技能 （1）.初步认识常见金属与盐酸（或稀硫酸）以及金属化合物溶液间的置换反应。 （2）.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序。 过程与方法 （1）.学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。 （2）.学习通过对实验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法。 （3）.学会同学间互相协作、协调完成既订的目标方法。3.情感、态度与价值观 （1）.通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激 情。 （2）.通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、细致、认真、实事求是的科学态度。 （3）.使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 三、学习者特征分析 学过铁、镁与氧气发生的化学反应、并作过这些实验；认识了什么是化学反应、化学反应的特征、如何用化学语言表述化学反应等，已经具备了一定的研究化学问题的能力，初步学会了通过化学实验来验证猜想、通过化学实验的观察来总结化学反应的规律、认识物质的本质属性。会辨别常见的金属，经常见到金属锈蚀的现象，会使用金属。 四、教学策略选择与设计 金属与氧气反应采用回顾—自主学习教学方法。 金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室 教学媒体、工具和资源的选用及准备：利用信息技术，将学生日常的实验以照相形式拍下来并放置到课件中，在课堂上展示给学生增强学生的学习热情。 六、教学过程 教学 教师活动 过程 【复习引入】上节课，我们学习了不同的金属在空气中与氧气有不同反应，反 3min 应的速度也不相同，这反映了金属的性质是用不同的。这个方法能否判断金属的活泼程度呢 【过渡】如何判断更多金属的活动性强弱呢这就要利用金属的另一个化学性质了。 【提问】金属还能与什么物质反应 【讲述】下面，我们就通过金属与酸的  学生活动 回忆思考、回答： Mg 能燃烧，铝很快生锈，铁较慢 思考回答： 与酸的反应 【学生实验】 设计意图及资源准备 回忆金属与氧气的反应，引出金属活动性的探究方法 培养学生实验操作 能力、观察能力、书 实验来比较 Mg、Zn、Fe、Cu 的活动性。 Mg、Zn、Fe、Cu 分别与稀盐酸反应； 面表达能力和同学 【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】 【引导】通过你们观察到的现象，能否 实验探究，观察并记录实验现象， 填写课本 P10 表格。 思考，回答： 间的合作精神。 使学生通过活动，自 20min 推测出 Mg、Zn、Fe、Cu 的活动性强弱 活动性强弱：MgZnFeCu 己发现金属活动性顺序。 【提问】你们是通过什么来推测出你的结论的呢  金属与酸的反应的快慢 【提问】如果我要把这四种金属分为两类，可以怎么分依据是什么 【引导】我们在表格中填写了可以反应的化学方程式，那么我们大家来分析， 这些方程式描述的化学反应属于我们 之前学习的哪一种基本反应类型呢 思考、讨论，并得出结果： 根据金属能否与盐酸反应分成两类 思考，回答： 全都不是  金属活动性中有氢元素在内 引出置换反应 【提问】我们通过各种物质的反应类型分析，看到这些反应有什么特点呢 【过渡】通过金属和盐酸反应，可以得出金属的活动性强弱顺序。但是，如果两种金属都是不能和盐酸反应的或者 两者反应的速度比较接近，我们用肉眼难以分辨比较的时候，那我们如何判断它们的活动性强弱呢 【引导】要解决这个问题，先请大家回忆一下，我们学过的知识中，从铁得到铜的反应。 【提问】根据什么知道有铜生成 【引导】我们可以用铁和铜的化合物反应，可以得到铜。那么其它的金属与金属化合物反应，是否也能发生类似的反应呢 【引导】我们向大家提供了一部分可以实验的药品和仪器，大家可以大胆的尝试一下用金属反应得到另一种金属。我 10min 们下面就来试一试。 【提问】三个实验都能进行吗对比金属活动性，能发生反应的金属元素之间有什么关系呢 【小结】我们今天讨论了几种金属的活动性强弱，能否将这些金属按活动性强弱的顺序排列 【讲述】科学家通过更多类似的实验， 总结出了更多