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小学数学作业设计意图和特点 有效地数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。新课程 下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律 的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。 从而实现数学知识的巩固和应用，提高数学教学的有效性。 练习是检测教学、巩固知识的必要手段。练习设计的是否有效直接影响教学的效果。 通过有效的练习，教师可以获得宝贵的学情反馈信息，调整修正教学，达到优效的课堂教 学效果。 如何有效地进行练习设计： 1、启发思维，注意练习设计的多元性。通过辨别异同 ，对比练习 ；改变形式，灵活练 习 ；扩展思维，发展练习等途径使学生更好地理解、运用知识，做到一举多得。 辨别异同 ，对比练习。学生在学习新知识时，往往易受旧知识的干扰 ，所以在设计练 习时，对学生容易混淆的知识，应设计一些对比性习题让他们辨别判断 ，防止负迁移。如 在教学 “方程”概念时，设计这样的练习：a、方程一定是等式；b、等式一定是方程等等 ， 将概念置于不同情况下，加强正思反思，既加深学生对概念本质的理解，又提高学生的思 维能力。 改变形式 ，灵活练习。练习题的形式是多种多样的，我们应该恰当运用知识进行练习， 采用板演练习、书面练习、操作训练等形式 ，充分发挥每种练习的独特作用，摆脱学生一 味机械地模仿 ，克服思维定势。例如，运用口述性训练通过学生用语言表达来说清算理 ， 培养初步的逻辑推理能力。在学习一般应用题时用综合法或分析法讲解过后，可让学生说 说，每步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系， 有一个完整的认识。又比如运用操作性练习通过画、剪、拼等操作手段，培养学生的能力， 发展形象思维。在教学“三角形内角和”时，通过学生用正方形对折成三角形的方法，或 把三角形纸内角和对折，再或者把三角形的三个角撕下来拼成一个平角等操作手段来认识 三角形内角和。通过各种形式的练习，使学生对学习保持新鲜感，巧妙地把学生的注意力 吸引到练习上来。 扩展思维，发展练习。通过练习，发展思维，培养能力。如在教学“正反比例应用题” 时，除了掌握所教的用比例解外 ，还应启发学生寻找多种解法，如整数方法、分数方法等， 把新旧知识有机结合起来，融会贯通。这样 ，练中有变 ，变中有比，比中求深 ，有利于开发 学生的智力，拓宽思维。 2、寓练于乐 ，注意练习设计的趣味性。 练习形式求新——引起兴趣。新课程标准要求我们树立以学生发展为本的教育理念 ， 使学生在获得知识和能力的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。小学 生在好奇心的驱使下，会对新异信息提出各种各样的问题，从而推动他们观察、思考。教 学中可采用个人练习，以促进学生独立思考 ，亦可采用小组练习，以培养学生的合作精神 ， 增强探究知识的能力，还可全班练习交流 ，使学生集思广益 ，开阔思路。 练习内容求活——保持兴趣。有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去 ， 能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动积极性，所以习题应尽可能 地生动活泼 ，让学生感到数学魅力无穷。教学中可以根据教学 目标 ，挖掘习题本身的内在 力量，设计游戏、儿歌、探险等活动 ，开展口头练习，书面练习，实践练习等，题型上可以 补充填空、判断、选择、补缺等，习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性，真正做到 让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体 现教学开放，课堂开放，思维开放。 练习题材求近——提高兴趣。数学即生活，数学教学应遵循于生活，寓于生活，用于 生活的理念。教学中我们可以设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学， 对数学产生亲切感，实现数学的应用价值。在练习设计中，要尽量贴近学生的生活，符合 学生的心理需要，也给学生留有一些遐想和期盼，使学生有意识地学，有意识地用，在揭 示知识的应用价值中提高学生的数学学习兴趣。 3、紧扣内容，注意练习设计的针对性。 我们要根据教学目标来设计练习。那种盲 目的重复的练习往往是无益的。同时 ，我们 在练习设计中，更要有针对性，即所有的练习设计都应从教材和学生的实际出发 ，根据教 学内容的要求和学生的心理特点 ，有针对性地设计。 针对重点难点 ，设计专项练习。一节课要实现教学目标，教学过程必须要有突出重点 ， 突破难点的专项练习。 针对薄弱之处 ，设