《1823正方形 》教学设计 .docxVIP

矿泉中学 矿泉中学 PAGE PAGE 3 18.2.3 正方形（1） 教学设计 执教者：黄粤华 教材分析： 本节课的教学内容来自于人教版数学八年级下册，第十八章《平行四边形》“18.2 特殊的平行四边形”一节。在小学阶段学生已经接触过“正方形”。它是学生非常熟悉的一种图 形，是在掌握了平行线、三角形、平行四边形、菱形、矩形等有关知识，并且具备有初步的观察、操作、推理和证明等活动经验的基础上出现的。目的在于让学生通过探索正方形的性 质，进一步学习、掌握说理、证明的数学方法。 学情分析： 初二（2）班共有40 名学生，其中女生17 人，男生23 人。本班的学生中，具有较强数学逻辑能力的并不多，普遍都是学习习惯、学习方法、学习基础较弱的学生，他们主要表现为动手能力不强，解题欠缺完整的逻辑思考，往往是知道一些结果，但是不会用规范化的数 学语言表达，通常都不能完整的书写解答过程。 教学目标： 1、探索并掌握正方形性质，认识正方形的特殊性以及与矩形、菱形、平行四边形的联系和区别． 2、经历探索正方形性质的过程，在实践中发展学生初步的合情推理能力以及主动探究思想． 3、培养学生主动思考，推理应用能力． 教学重点： 掌握正方形性质，对比矩形和菱形来了解正方形的特殊性。教学难点： 正方形性质的灵活运用，结合图形用规范化的数学语言进行说明教学策略： 通过情景引入，提高学生的学习兴趣；利用类比、归纳的学习方法，通过小组合作的学 习方式，提高学生学习的动机；加强教学过程中对学生“听、说、读、写”的练习，提高学习的效率。 教学过程： 一、情景引入 复习回顾：什么是正方形？ 【设计意图】 结合小学的学习情况回顾“正方形”，从而引入正方形的定义。 类比矩形、菱形的学习认识正方形的特殊性。 小结： 正方形的性质 = 菱形的性质 + 矩形的性质 巩固练习 正方形具有而菱形不一定具有的性质是（ ） 对角线互相垂直 B.对角线互相平分 C.对角线相等 D.对角线平分一组对角 正方形具有而矩形不一定具有的性质是（ ） 内角和为 360° B.对角线互相平分C.对角线相等 D.四条边相等 二、正方形的再研究 问:图中有多少个等腰直角三角形? 【设计意图】 巩固对正方形的认识，明确正方形与矩形、菱形的区别。 【设计意图】 了解正方形中的其他特殊图形，强调几何学习中的基本模型。 巩固练习 已知正方形的一条对角线长为 4 cm,则它的边长为 ， 【设计意图】 面积为 。 4、已知正方形ABCD 中,AC= 4 ,P 是AB 上一点,PE⊥AC 于 E，PF ⊥BD 于 F, 则 PE+PF= 。 三、应用探究 例 1：如图，点E、F 在正方形ABCD 的边BC、CD 上，BE=CF， 探索图中AE 与BF 的关系。 变式训练 如图 1，在正方形ABCD 中,AE⊥BF ，AE 与BF 相等吗？ 如图 2，在正方形ABCD 中,AE⊥HF ，AE 与HF 相等吗？ 如图 3，在正方形ABCD 中,ME⊥HF ，ME 与HF 相等吗？ 通过练习使得学生进一步了解正方形的特殊性，以及正方形内所包含的特殊三角形。 【设计意图】 通过发散性的问题， 激发学生学习兴趣强，加强几何语言的训练。 【设计意图】 透过现象看本质，通过变式的训练，增加学生攻克难题的信心。 四、归纳小结 四、归纳小结 正方形的性质。 【设计意图】 正方形中包含的基本图形。 明确学习内容，整理 学习过程。 五、作业布置 1、数学书 62 页第 15 题 【设计意图】 2、《学习与评价》42 页“正方形的性质” 课后复习检测， 3、（选做题） 巩固提升。 如图 B、C、E 是同一直线上的三个点，四边形ABCD 与 CEFG 是正方形，连接BG、DE 观察、猜想BG 与DE 之间的大小关系，并说明理由。 正方形 CEFG 在绕点C 旋转过程中，BG 与 DE 之间的关系是否仍然成立。