统编版语文三年级上册 4古诗三首《山行》（教学设计）.docxVIP

《山行》教学设计 教学目标 1.认识寒、径、斜等生字，会写“寒”字。 2.借助拼音、注释，正确有节奏地朗读古诗，熟读成诵。 3.学习利用注释、借助图片、联系生活等多种方法理解 词语，说出诗句的意思。 4.利用诗中景物的特点，借助插图，发挥想象，感受诗 人对秋天美好景物的赞美之情。 教学重点、难点 1.学习利用注释、借助图片、联系生活等多种方法理解 词语，说出诗句的意思。 2.感受诗人对秋天美好景物的赞美之情。 教学准备 多媒体课件，音频，视频 课时安排 1课时 教学设计 一 、任务导入，读题解题 1.师：请同学们看这是什么季节? (板书秋)看到这个 秋字，你的脑海中有怎样的景象? 例如老师想到了金秋时节五彩缤纷，层林尽染。 预设：金秋还有别样的天气，秋高气爽，秋风习习。 还有丰收的喜悦，秋收冬藏，果实累累。 师： 当秋走进古诗当中，又会带给我们怎样的意境呢? 这节课老师就和同学们一起踏古寻秋迹，多面解秋意，穿越 时空，看一看古人是怎样寻找秋天，感怀秋天的。 2.请同学们一起齐读课题《4.古诗三首》 声音洪亮，吐字清晰， 同学们很棒。 这节课我们先来学习第一首诗《山行》(板书山行) 读古诗，从诗的题目中我们就能获取很多信息，谁来说 一说“行”的意思。 预设： “行”就是行走。 那山行呢? 山行就是在山间行走。接下来就让我们和诗人一起行走 在山间的小路上。 二 、自主学习，初读古诗 1.请同学们端起课本，自己读读这首古诗，读准字音， 读通诗句。 2.出示生字 寒 径 斜 生读 生领读 识字方法：你有什么好方法记住他们呢?谁来说说看? 3.不光要记住它们，还要会写它们，看，我们怎样才能 写好这个“寒”字? 生交流 师范写，生书空，同桌互相评价，出示评价标准。 4.会读会写生字，那你诗读好了吗?谁愿意读给大家听 一听? (指名2名学生读诗) 5.听朗读，指导学生读出节奏 在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的 节奏来。拿出笔来，注意听朗读，在停顿的地方，用斜线标 出。 出示断句符号的古诗。 按照划分的节奏自己试着读一读。 练习读诗后再读古诗，(指名2名学生)读出停顿和节 奏。最后齐读。 孩子们你们真厉害!这么短的时间就把古诗读得有韵 味了，真不错! 6.孩子们，我们在学习古诗的时候，不但要把诗读通， 读准，还要走进诗中，去感受诗中描绘的景色，去体会他们 要表达的情感。下面就请同学们打开书， 一起来找一找，在 山行这首诗中你发现了秋天的哪些景物?可以用笔来圈画。 谁找到了?预设：寒山、石径、白云。人家、枫林、霜 叶 大家找到了杜牧诗中描写的秋天的景物。我们就一起来 读一读这些景物。 三、 学习古诗，掌握方法 这些都是诗人在山行当中看到的景色，那我们就聚焦这 些景色，和大诗人杜牧一起到山林中走一走。 1.我们先来走进前两句诗，谁来有节奏的读一读这两句。 生读 师：我们一起来走近这两句诗中的景物。 首先来看“寒山”,你知道寒山是什么意思吗? 预设：深秋时节的山。 你怎么知道的?借助注释来理解古诗是一种好方法。 还有孩子们，你能给这个寒组个词吗? 预设：寒冷、寒风、严寒 这个字就让我们不禁感到有点冷。通过组词来理解字的 意思也是一种好方法。 一个寒字让我们感受到了深秋时节的 凉意，你能把那种带着凉意，带着冷的深秋读出来吗? 生读(我听出来了，这就是深秋的寒山。) 就这样了解了它的意思，再去读这首诗，就会有不同的 感觉。 2.用这种好方法你能去想一想“石径”“白云”人家 让你想到了什么吗?选择你最感兴趣的和大家交流。 “径”就是路，石径就是用石头铺的路。我们可以借助 插图来看看，这石径是什么样的?诗中用了一个字来形容它 是? 斜就是—— 弯弯曲曲的意思。孩子们，我们又学到 了一种好方法，借助插图可以帮助我们理解词语的意思。 读到这儿，远上寒山石径斜，在你脑海中仿佛看到了什 么景象? 预设： 一条小路蜿蜒曲折的伸向充满秋意的山峦。 想象画面读出山路的绵长。 3.想象画面，体会心情 白云和人家又让你感受到了什么? 这深秋的山不但有空中的朵朵白云，更让诗人欣喜的是 白云升起的地方竟然还有几户人家，学习古诗还要打开你的 想象，这有人家的地方，那里还会有什么? 养条狗会不会有犬吠?养群鸡会不会有鸡鸣?还会有 生火做饭时的袅袅炊烟。 当杜牧走上深山看见的是“远上寒山石径斜”,却不想 白云生处有人家,这时的杜牧是什么样的心情? 你能不能试着读出寒山的远，读出深秋的寒，读出杜牧 看到人家、听到鸡鸣犬吠的那份惊喜呢? 自己先试着读这两句。(指名读)就像他这样情感饱满 的，融入自己的想法来读。 4.方法迁移，合作学习 大家都陶醉于诗中的景色，杜牧跟大家一样，也被山中 的景色吸引了，所以——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 刚才我们在理解前两句