小学数学教学中心理健康教育的渗透.pdfVIP

曾经有人对孩子做了一个调查：当你遇到失败或犯了某个错误时你会产生 怎样的反应？结果，大多数学生说：首先会怀疑自己的能力，认为自己不幸， 否定自己。也就是说，中小学生在困难面前容易动摇的是自信心。跨出自信的 第一步当然是勇于尝试。因为自信对一个人的成功起着重要的作用，自信是建 立在勇于尝试的基础之上的。所以在平时的学习与日常生活中，要时刻注意给 学生提供勇于尝试的表现机会。 【案例】教学《比例的意义和基本性质》一课时（片段——比例的基本性 质），我与学生如此互动生成： 师：刚才你们是根据求比值的方法来判断两个比能否组成比例，我这儿还 有一种方法，而且这种方法还挺快，你们想知道吗？ 生：老师，你先别说答案，让我们自己想想看。 师：好，老师也希望你们能自己找出来，可以在小组内讨论讨论，合作完 成。你只要能发表自己的观点，即使说错也是值得表扬的。 （教室里十分安静，有的在计算，有的在冥思苦想。不一会儿，就有学生 露出惊喜的表情，并转身与小组内同学交流……） 生1：我们发现…… 生2：我们发现…… 师：我也发现一个比例就和你们发现的不一样。随手在黑板上写4 ∶5=5 ∶6。 生：老师，你举的例子是错误的…… 师：你们真是太会学习了，太细心了，我也要向你们学习。 生：真诚地笑了…… 给学生一个机会，给学生提供这样一种勇于尝试的可能，使学生能从容地 对待失败和他人的不认同。有了这种自信心的支持，学生能够确立自己的目标 并向目标迈进，在学习上往往会取得更好的进步。 三、关注学生的个性体验 用系统论的观点看，任何系统只有开放，系统才能有序。因此，教学中我 们应拓宽数学课堂教学领域，开放教学过程，为每一个学生提供赖以存在的大 背景，引导学生联系自己的生活实际，体会数学与自然、社会的广泛联系。现 代教育观强调，每个学生都可以学习数学，而且认为不同的学生在数学学习中 可以得到不同的发展。也就是说教学中对不同的学生，只有采取个性化的教学 方式，才能使不同的学生在学习数学中得到不同程度的提高。 【案例】教学“多位数乘一位数”时，我让同学们课前调查自己喜欢的体 育用品的价格，课上利用调查的信息提出用乘法解决的数学问题。 体育用品 篮球 足球 羽毛球拍 乒乓球拍 价格（元） 75 83 45 22 四、培养学生团结合作的精神 学会合作是适应未来社会的需要，合作精神是未来人才必备的基本素质之 一。《数学课标》指出：“通过数学学习，要求学生能够学会与人合作，并能与 他人交流思维的过程和结果。”数学教学中组织学生通过有效地小组合作学习， 是培养学生团结合作精神的有效途径。 【案例】在教学“分数的意义”时，我组织了这样的教学活动：“大家已经 知道了很多分数，现在给大家提供几种材料，你能动手分分，用分数来表示吗？ 好，拿出老师给你们准备的材料，小组合作，看看哪个小组得到的分数多。”学 生在小组合作学习的基础上得到了很多分数。有的把一个苹果、一条线段平均 分成了4份、8份、10份，其中的一份分别用分数 来表示；其中三份分别用 来 表示。有的把 8 面小旗平均分成 2 份、4 份，其中的一份分别是 ，在这里把8 面小旗平均分成4份，其中的一份是2面，用 表示时学生产生了疑问，在全班 讨论的基础上学生明白了：这里是把 8 面小旗看成了一个整体，把这个整体平 均分成4份，其中的2面是其中的一份，所以用 来表示。这就是合作的结果， 合作的魅力。 在数学教学中利用这种互帮、互教、互学、团结合作的形式，能促使学生 学会关心他人，帮助他人，学会协作，养成良好的性格，并能恰当地认识和处 理自己与周围人际间的关系，保持个人与环境的协调，让学生在班集体中学会 与人交往，从而培养了学生适应社会的能力。 心理困扰就是所谓的心理“碰钉子”，是指人们在有目的的活动中，遇到了 无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时所 产生的消极反应。 心理学研究发现小学生常见的心理困扰有以下几种：来自学习活动的困扰； 来自与同伴交往的困扰；来自老师的困扰；来自自我实现受挫的困扰。因此， 化解学生学习活动的困扰，所有的困扰都将得以有效化解。 在数学教学活动中，来自于学习活动困扰的现象比较多见，尤其是五、六 年级，一旦碰到不会做的题目就显得面目憔悴。作为教师，必须首先弄清“困 扰”在哪里：是上课不听造成的