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七年级数学老师的教学反思 七年级数学教师的教学反思 身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反 思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应当 怎么写？以下是我为大家整理的七年级数学教师的教学反思，供 大家参考借鉴，盼望可以协助到有须要的挚友。 一挤眼，我已经道别了学生时代成为了一名教师，对于这份 工作我对他的了解还不是太成熟，所以呢对于这段时间工作上的 问题做一个反思，我所写的这篇《初一数学教学反思》，盼望能对 我自己还有跟我一样有这方面的问题的新教师，我们能够共同进 步。 作为一个新教师，我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或 者有时候抓不住重点和难点，缺乏对教学诊断、调整、纠错的实 力。在实际教学过程中，我渐渐提高对教学过程中问题的敏感度， 养成对教学的自觉反思，冲破经历的束缚，从而熬炼自己学会教 学的实力。 我从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。 在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特殊是学生对记忆， 第1页 共5页 驾驭不够，简单出现三天不记，几乎忘却的现象。另外家庭试验 动手的少，上课提问万籁俱寂，所以在今后的教学中老师应注意 引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的踊跃性和 爱好，以提高学生的学习效果。 作为一名年轻的数学老师，其首要任务是树立正确的数学观， 踊跃地自觉地促进自己的观念变更，以实现由静态的、片面的数 学观向动态的、辩正的数学观的转变，特殊是实现对上述问题的 不自觉的相识向自觉相识的转化。 要以开展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中 有人是指关注此时此刻的学生，造就学生的自主性、主动性和缔 造性，相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生 的自尊心与自信念，造就学生自觉自理实力，激发学生的爱好和 求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量 学生，更不要以学生的分数论英雄，老师要多鼓舞学生提出为什 么？做什么？怎样做？鼓舞学生敢于反对，挑战课本，造就学生 的自主创新实力。 对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了感思： 一、对教学目标感思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲 领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说 我自认为有以下几点缺乏： 第2页 共5页 1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对情感目标、实 力目标有所无视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，紧要无视 了教材的育人功能。 3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的 教学目标过高或过低都不利于学生开展，要让学生跳一跳摘到桃 子。这么简洁的题都做不出来、这道题都讲过几遍了还不会做， 遇到这样状况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况 究竟是什么缘由，是学生不承受这样的讲解方式，还是相识上有 差异；是学生不感爱好，还是老师引导不到位；是老师制定的难 点与学生的认知水平上的难点出现了不相符合；是老师期盼过高， 还是学生承受新学问须要一个过程老师在教学目标设计时要全面 了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，利用 多媒体等多种有效手段调动学生的踊跃性，激发学习爱好，让学 生在老师的协助下通过自己的努力向高一级的认知水平开展，让 学生体会到胜利的喜悦，形成良性开展。老师千万不能埋怨指责 学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学 生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好， 要教给学生须要的数学。 二、对教学打算感思 第3页 共5页 在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点缺乏： 〔1〕缺乏对教材内容转译； 〔2〕缺乏对已学学问的分析、综合、比照、归纳和整体系统 化； 〔3〕缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用； 〔4〕缺乏对自我上课的经历总结。 三、对听课的感思 听课决不是简洁地评价别人的优劣，不是关注讲课者将要讲 什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将