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小学语文个性化阅读的教学策略研究 摘要：随着学生导向教育理念的传播，让学生在小学语文课堂的自主和有效地学习，创造趣味课堂教育氛围，是当前新课改需要关注的问题。掌握熟练的阅读技巧，对丰富小学生语文知识储量、培养良好的语感、更加准确高效地理解、增强文学作品鉴赏力具有重要意义。小学语文个性化阅读的教学的开展，需要教师对课程进行整体设计，在实际教学克服目标功利化过强、内容碎片化、活动形式化等问题，把握好课堂教学的系统性、整体性和生动性原则。 关键词：小学语文；教学；个性化课堂；组织 引言：个性化教育理念自古有之。开展个性化阅读教学应关注阅读活动的特点和学生的个性化特点， 强调学生在阅读活动中的自主权，给每个学生在阅读过程中发挥更多的想象力和创造力创造环境，对学生在阅读中遇到的问题基于个性化解决，并促进学生形成个性化体验。 一、小学语文个性化阅读的教学开展要解决的问题 （一）教学设计是不够合理。教学过程对学生的兴趣刺激不足，对学生自主学习的作用不够重视，缺乏对有效自学方法的指导不足。这导致学生在课堂上虽然学会了知识，但在独自面对阅读内容的时候，又陷入困境。 （二）不同的问题不注意运用不同的指导方法。适应当前新课改趋势，小学语文教学仅仅靠精讲精读已经不能满足改革需求，而是要培养学生对不同题材的区分阅读能力。课上教学以教师讲解为主，教师指导方法较少，课内外阅读的结合也少。 （三）不注意学生综合语言能力的培养。在课堂设计和具体的教学过程中，一些教师忽视了对教学方法的灵活使用，未能给学生带来印象深刻的体验，学生在课堂上缺乏记忆点。一些教师深受传统的灌输教学模式的影响，无法实现学生作为主体;有些教师虽然方法新颖，但内容组织凌乱，课堂组织缺乏有效的控制。 二、小学语文个性化阅读的教学的策略 （一）教师需要不断提高理论知识，提高专业素养。教师应充分认识到了他们承担的责任，并改善精神领域以及对教育责任的研究。语文教师要充分认清肩负着的重大责任，承担着的重要使命，要不断提升技能水平，提升精神境界，敢于迎击功利思想对精神世界的侵蚀，要用丰富的言行举止去影响孩子、感染孩子。教师要注重对主观世界的改造，时刻保持对待工作的积极的心态，面对巨大压力，都要努力克服不良情绪的方法。要注重对业务素质的再提升，语文知识博大精深，语文教师要善于从古今内外先进的教育理念和优秀案例中提取营养，把有借鉴意义的东西应用到实际教学过程中。 （二）关注学生个性化汉语思维能力的培养，独立建立个性化学习方法。教师应鼓励学生独立思考。在学生成长过程中，学生的个人心理和认知水平受到外部因素的影响，其内化程度也不同，形成的思维方式和思维习惯也不同。面对相同的主题课程内容，将有不同的思想反应和加工方法。在教学过程中，教师应注意为学生创造前提和基础，培养学生自我创新思维能力，并激发学生的独立学习动机来发展个性化的好习惯。例如，《手术台就是阵地》这篇文章中，白求恩说的几句话，态度坚定，含义深远，教师可以单独拿出来，引导学生进行角色扮演对话朗读，分别扮演师卫生部长和白求恩。同时，运用多媒体设备营造当时的情景，帮助学生进入角色；也可以采取配音的方法，为先关电视剧和电影片段配音，使学生体会扮演角色的内心。这种方法情境感很强，可操作性也比较适合课堂教学，也比较具有趣味性，对小学生来说比较能够激发他们的学习兴趣。 （三）让学生表述自己阅读过程中独特的体验。在教学中，虽然教学步骤是一样的，但学生在教学过程中的表现都非常不同。思维活动的方式是不同的，情绪活动的风格是不同的。由于每个人的知识和经验都不一样，所以阅读后获得的结论也不同。因此，让学生阐述自己对文本内容的理解，让学生运用独立思维感知体验，获得个性化经验是十分重要的。例如，对《元日》的教学，可以然学生首先想象自己历年的春节是怎么度过的，运用画笔和文字进行展示和描述，然后与诗文所描述的事情做对比。教师要引导学生发挥想象力把图文叙述得更加完整和丰富，对诗歌中细节进行对比体会，比如新桃旧符与春联的对比，爆竹、春风、屠苏酒都是具有地方特色的，可以丰富学生对传统文化习俗的认识，在此基础上去体验古代人的生活，帮助学生更加契合实际地理解古诗章内容。 结语：总之，小学语文阅读个性化教学的组织，是对新一轮基础教育改革必然要求的行动落实。为了实现个性化的课堂，我们必须首先把学生当做主体，并研究其成长阶段的情感和心理特征。在此基础上，使用丰富的教学思维能力来促进个性化学习的开展，指导他们用独立思维能力探索世界，丰富他们对社会的个性认知。 参考文献： [1]张厚琴.小学语文个性化阅读教学策略[J].科教导刊(下旬),2020(06):154-155. [2]王翔羽.浅析小学语文个性化阅读教学策略[J].教育观察,2020,9(15):53-54. [3]刘恒忠.小学语文个性化阅读教