20以内的退位减法说课稿.docx

《20以内的退位减法》说课稿 黄石经济开发区太子镇世英小学 黄锦萍 一、说教材分析 我所说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册数学第二单元“20以内的退位减法”的第一课时《十几减9》。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减九的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100 以内数的加减法打下良好的基础，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法非常重要。只有掌握了十几减9的基本思维方法才能够为后面的十几减几的退位减法打下坚实的基础，使学生在理解的基础上，熟练的进行20以内的退位减法计算。因此，这节课在本单元中处于举足轻重的地位。 二、说学生情况分析 一年级学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间段，爱玩、爱动。因此我在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动口、动脑。调动各种感官参加学习活动，增加学生的注意力，提高学习效率。 三、说教学目标 根据以上教材分析和学生的年龄特征，我确定本节课的教学目标如 下： ⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减 ⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减 9 的算理，构建 20 以内退位减法的基本思路。 ⑵正确计算十几减 9 的题目。 ⑶感受 20 以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价 ⑶感受 20 以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价 值。 ⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算 方法。四、说教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法 方法。 四、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单 一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学 知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投 知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展 现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投 入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转 变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的 操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题 操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题 解决的过程，体验学习成功的乐趣。 解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是 多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能 多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题， 提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一 点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能 很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步 的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 五、说学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学 五、说学法： 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学 习方法上力求体现： 1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解 决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法， 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小 组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法， 构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的 发展。