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精品文档 读创造与心智的成长有感二 1、最佳的种子也不能在贫瘠的土地上生长 传统的美术教育中，我们只注重于知识的传授而忽略了真 正有助于成长的要素，即那些对个人情感、精神生活，以及 在社会中和谐生存有关的要素。这无疑对孩子的成长大不 利，如此教育体系下的孩子，势必会成为只有知识而缺乏能 力的牺牲品。 在一个均衡发展的教育系统里，强调每一个人的思想、感 情以及感受力都必须均衡地发展，旨在开发每一个人的潜在 创造力。教育的目的是育人，育完美的人， 因此，转变观念，树立正确的艺术教育观是首要任务。最 佳的种子也不能在贫瘠的土地上生长，老师的教育观就是土 壤，教育观的正确健康与否决定这片土壤是否肥沃或贫瘠。 2、艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更 富于创造力 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 3 精品文档 个人的创造力是任何创造性艺术过程中的属性；艺术教育 重视的是创造过程对个人的影响，以及美感经验给人的感 受，而纯艺术中重要的是成品。艺术教育的目标是使人在创 造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用 于何处。培养孩子的想像力和创造力，是美术教育的重要任 务，也是走向 “完善人”的重要途径。 而创造力的开发是建立在人自身感性经验基础上的，假如 他们缺乏的是感性的经验，则他们所需要的是便是启发开 导，假如他们的心灵是闭塞的、僵化的，那么，他们的经验 架构就必须加以扩大。 扩大经验范围的重要原则是什么？对儿童思想、情感和感 受力的启发都以儿童的程度和发展的阶段为本，即要考虑到 孩子的年龄阶段特点。 3、有关指导方法 没有哪一种指导方法能立即开拓儿童或成年人的创 造性潜力，或使他们对自己和环境产生出更大的感性；无论 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 3 精品文档 老师在刺激创造性时用了什么手段，他主要的凭借因素有 三：一、教师本身的人格；二、教师设身处地，假想自己为 别人的能力；三、对于他所教导之对象的了解和认识。 如果说任何一种指导方法对所有的人都是有效的话， 那是不可能的。这在我自己的实际教学中有切实体验。有时， 你教给了孩子一种新的绘画技巧，学生并不能立即懂得、运 用，画面也未必就能立即收到好的效果，他们的旧思维和旧 习惯束缚了他们，他们显得很胆小，创造力也仿佛在变弱， 有时，反而还不如没有教之前画得好。 教师的任务是在应用最有效的手段去帮助个人认识自我以 刺激其创造性；儿童的需要是会改变的，教师必须因这些需 要的改变而加以调整。选择指导方法最具决定性的因素是教 育情境和儿童的需要，因为对儿童影响最大的是学习的过程 而非完成品。 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 3