《2011平均数》第1课时教学设计.docxVIP

《20.1.1.平均数》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：（1）使学生理解数据的权和加权平均数的概念. （2）使学生掌握加权平均数的计算方法. 2、过程与方法：（1）.通过加权平均数的学习,经历运用数据描述信息,作出推断的过程,形成和发展统计观念. （2）.通过加权平均数的学习,进一步认识数据的作用,体会统计的思想方法 3、情感态度与价值观：渗透数学公式的简单美和结构的严谨美,展示了寓深奥于浅显、寓纷繁于严谨的辩证统一的数学美。 二、教学重难点 重点：会求加权平均数。 难点：对“权”的正确理解. 三、教学准备条件 四、教学过程 1、课前复习： 日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的“平均水平”。一般地，对于 n 个数据 x , x , x ,..., x , 我们把1 (x ? x ? x ? ... ? x )叫做 1 2 3 n n 1 2 3 n 这n个数的算术平均数，简称平均数。记为x?, 读作x拔。 平均数 = 所有数据的总和 ÷数据个数 练习：一次数学测验，4 名同学的数学成绩分别是 50 分，60 分，80 分和 90 分，则他们的平均成绩是多少？（分析：平均数 = 所有数据的总和 ÷数据个数） 解: x? = 50+60+80+90 =70 4 答：他们的平均成绩是 70 分。 2、新课导入 “思考”：如果知道有一个小组中 4 名同学得了 50 分，3 名同学得了 60 分，2 名得了 80 分， 另一名得了 90 分，此时这个小组的数学测验平均分还是上一问中的答案吗？该如何计算？ 讨论：小强求得这个小组的数学测验平均分为 x? = 50+60+80+90 =70 4 即 和上一问中的答案相同，你认为小强的做法有道理吗？为什么？ 分析：在这个小组的 4 部分中，由于各部分的人数不同，各部分的平均分对这个小组的平均分的影响不同，因此这个小组的数学测验平均分不能是四部分的平均数的算术平均数 50+60+80+90 50 ? 4+60 ? 3+80 ? 2+90 ?1 ，而应该是： =63 4 4+3+2+1 上面平均数 63 称为四个数 50、60、80、90 的加权平均数，小组中四部分的人数 4、3、 2、1 分别是四个数据 50、60、80、90 的权。 于是得到： 若n个数据x , x , x ,..., x 的权分别是? ,? ,? ,..., ? ,则 1 2 3 n 1 2 3 n x ? ? x ? ? x ? ? ... ? x ? ?3?31 1 2 2 ? 3 ? 3 + 1 2 +? +...?? 3 n n n 叫做这n个数的加权平均数。 注意：数据的权能够反映数据的相对“重要程度”。 3、问题解决 应试者甲乙 应试者 甲乙 听 85 73 说 78 80 读 85 82 写 73 83 如果这家公司想招一名综合能力较强的翻译，计算两名应试者的平均成绩（百分制）.从他们的成绩看，应该录取谁？ 如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照 2：1：3：4 的比确定，计算两名应试者的平均成绩，从他们的成绩看，应该录取谁？ 如果这家公司想招一名口语能力比较强的翻译，听、说、读、写成绩按照3：3：2：2 的比确定，计算两名应试者的平均成绩，从他们的成绩看，应该录取谁？与上述问题中的（1）、 （2）相比较，你能体会到全的作用吗？ 解：（1）根据平均数公式，甲的平均成绩为85 ? 78 ? 85 ? 73 ? 80.25 4 乙的平均成绩为 73 ? 80 ? 82 ? 83 ? 79.5 4 显然甲的成绩比乙高，所以从成绩看，应该录取甲。 听、说、读、写的成绩按照 2：1：3：4 的比确定，则甲的平均成绩为 85 ? 2 ? 78 ?1 ? 85 ? 3 ? 73 ? 4 ? 79.5 2 ? 1 ? 3 ? 4 乙的平均成绩为 73 ? 2 ? 80 ?1 ? 82 ? 3 ? 83 ? 4 ? 80.4 2 ? 1 ? 3 ? 4 显然乙的成绩比甲高，所以从成绩看，应该录取乙。 听、说、读、写的成绩按照 3：3：2：2 的比确定，则甲的平均成绩为 85 ? 3 ? 78 ? 3 ? 85 ? 2 ? 73 ? 2 ? 80.5 3 ? 3 ? 2 ? 2 乙的平均成绩为 73 ? 3 ? 80 ? 3 ? 82 ? 2 ? 83 ? 2 ? 78.9 3 ? 3 ? 2 ? 2 显然甲的成绩比乙高，所以从成绩看，应该录取甲。 由此可看出，各项成绩赋予的比重不同（即权不同），得到的平均数就不同，录取的人员也就不同。 4、例题讲解 一次演讲比赛中，评委将从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分， 选手A B演讲内容8595演讲能力9585演讲效果95