北师大版五年级数学下册第三单元《分数乘法》单元教学设计 .pdfVIP

北师大版小学数学五年级下册第三单元 《分数乘法》单元教学设计 学科分析 (数学分析) 《分数乘法》是《数学课程标准》“数与代数”领域的重要内容，也是本册书的重 点和难点知识,这单元的教学内容属于“数与代数”中第二学段的课程内容。主要内容 有分数乘整数、分数乘分数、倒数以及解决有关分数的简单实际问题。这个学段分数的 学习运算相对比较高，要求学生学习分数，加、减、乘运算，并且进行必要的混合运算， 分数运算由于分数单位的不确定性，导致运算的复杂程度也有所提高，这些内容的引入 与展开，从分数乘法的意义，分数乘法的应用和倒数，都力求来源于学生的实际生活， 这部分知识是学习分数乘除法、解决分数应用题目以及用方程解决问题和学习百分数都 至关重要。 课标分析 《新课标》中明确提出小学生的数学运算能力，注重培养学生良好的计算习惯，并 且基础计算要过关，注重计算策略，以及理解算理，灵活简便的进行计算，提高估算能 力。对于分数乘法的计算，分数是人们认识客观存在数量关系的需要，也是数学用来表 征和解释现实世界复杂性的需要，学习这些知识是必要的，但比学习整数有困难，不论 在意义的理解，书写的形式，计算单位如法则等方面都有一定困难，因为分数在学生的 生活经验中并不常见。在学习了分数之后，通过具体问题帮助学生了解分数的含义，以 及它们的联系。分数乘法是分数加法运算的自然拓展，各部分知识以分数乘整数展开。 根据分数乘整数的不同意义，先学习分数，乘整数，再学习分数乘分数，在此之后安排 了相对独立的内容倒数，探索乘积是一的两个因素之间的关系，是学习分数除法的预备 性知识。 教材比较分析 对于分数乘法运算，就 《标准（2011 年版）》的与《标准 （实验稿）》相比，都有 1 两条具体目标表示。目标动词的变化是明显的，有会“变为能”，这个学段分数的运算 要求相对比较高，不仅要学习分数的加减，乘的运算，并且要进行必要的混合运算，而 分数运算，由于分数单位的不确定性，导致运算的复杂程度也有所提高，在利用分数进 行问题解决与常见数量关系方面，仅在按标准 2011 年版中就有要求，增加的第七条具 体目标，这一条对于小学数学中的沉积模型进行了具体要求，明确了在具体情境中建立 数量之间的关系式。 学情分析 现代教育理论强调“任何教学活动，都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚 点，”所以在教学活动之时，掌握学生的情况尤为重要，小学生的求知欲和好奇心和分 析问题的能力开始增强兴趣，爱好也有所分化，对新鲜事物开始思考，追求探索，但是 以形象思维为主，自控能力较差，另一方面，这个学段的学生都已经在五年级上册学习 了存款和分数的一些内容，把本节课正是在这些学生已有的知识基础上，继续探究分数 与整数的乘法，所以有很多的学生，对于以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本单 元内容仍有难度。学生在此基础上，对新知识的学习，应该能通过自主探索，合作交流， 达到方法的多样化，学生在理解倒数的意义时，会有一些困难，要联系具体数据理解， 强调倒数的互相依存性，学生对乘积是 1 理解时，可能会关注得数是 1，要进一步引导 学生理解和、差、商为 1 时两个数不互为倒数。所以要重视每个学生能积极参与到课堂 活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法，数学思想方面有所发展。 单元学习重点难点分析 1、理解分数乘法的两重意义，既理解分数乘整数和分数乘分数的意义，能用图示， 举实例的方法加以说明和解释。 2、能正确熟练地进行分数乘整数和分数乘分数的运算，分数的分母限定在 100 以 内。 3、能结合不同情景，解决学生运用分数乘法解决问题的能力。 4、会求一个数的倒数并解决相关的问题。 2 教学方式分析 根据学生已经在第一学段认识了分数，又在五年级上册进行了分数的再认识，学习 了，通分和约分。同时在五年级下册第一章学习了分数加减法及应用，有了这样的知识 储备，本单元我们学习分数，乘整数及分数，乘分数的应用和认识倒数，主要采用几种 教学方式。 1、注重从不同的问题情境，引导学生，多角度理解分数乘法的意义。 分数乘法概念具有多重性和抽象性，学生只有理解分数乘法的意义，才能运用它去解决 问题。考虑到学生的认知特点，教科书从不同内容的问题解决中，引导学生从多角度理 解分数乘法的意义。如在分