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七年级地理《地球的大小和形状》教案 2016-12-2 编号 备课日期 授课日期 课型 新授课课题 地球的形状和大小 知识与能力 学 习 过程与方法目 标 情感态度价值观 教学重、难点教具、课件 教学方法认识地球的形状和大小地球的模型 ——地球仪 学生根据教师设计的问题，看图思考、回答 学生读图回答问题，小组讨论，互帮互学。 1、了解地球是宇宙空间的一颗普通行星，是人类之家。 2、掌握地球的形状和大小。 3、知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两级、本初子午线和赤道、知道经线和纬线的特征。 1、提出证据说明地球是圆的。 2、用平均半径。赤道和周长和表面积描述地球的大小。 3、借用地球仪，使用观察法，演示法、讨论法、列表比较法等了解经纬线的含义并比较它们之间的差别。 1、了解人类对地球认识的过程，知道人类对客观事物的认识以及掌握科学技术对人类生产和生活的重要性。 2、 培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的兴趣。 3、 培养学生观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生辩证唯物主义观点奠定基础。 重点 认识地球的形状和大小，会观察地球仪。难点 用证据说明地球的形状，会观察、使用地球仪。 教学地球仪。 一、认识地球的形状和大小二、地球的模型 ——地球仪 三、学生根据教师设计的问题，看图思考、回答学生读图回答问题，小组讨论，互帮互学。 学习过程： 教学内容、教师活动设计 教师活动设计： 一、提问、引导，师生共同总结。二、引导、指导、评定、表扬 三、提问，及时纠正、辅导。教学过程： 学生活动设计 备注 学生活动设计： 一、学生讨论、小组交流古人对地球形状的认识过程。 学生举例反映地球形状的事例。 学生看图“地球的大小”，读出地球 （导入新课）同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚， 我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居 住的地球到底是什么样的？ （板书）地球的形状、大小 1、地球的形状 （展示图片）地球卫星照片 （提问）地球是什么形状？ （引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题， 在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 （天园地方 →天如斗笠? →麦哲伦环球航行证实球体 ?→ ?地球卫星照片） （提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？ A、（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”） B、（事例 2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。 C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 （提问）还有什么办法可以证明地球是球形 的大小 二、学生根据教师设计的问题，看图思考、回答。 三、学生读图回答问题，小组讨论， 互帮互学。 学生学习： 引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程” 学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。 小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。 （讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？ （学生活动）让学生读出：地球的平均半球 6357 千米，地球的表面积 5.1 亿平方千米，地球周长约 4 万千米。 （学生活动）引导学生参看教材提供 的关于地球仪模型制作的活动进行制 作。在制作过程中教师要及时指导， 强调制作环节中的要领，通过制作地 球仪起到巩固本节知识的作用。最后， 评出制作最好的优胜组，进行表扬。 的？ （总结）准确反映地球形状科学证明是 地球卫星照片。 （总结）任何一个真理的发现都不是轻而易 举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。 板书：2、地球的大小 （承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。 （展示图片）地球的大小 （讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为 6357 千米，赤道半径为 6378 千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多 21 千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。 （板书）二、地球的模型——地球仪 （展示）地球仪 （提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？ 2、地球仪在日常生活中有什么作用？ (启发学生积极回答) （讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地