5月11日学习《幼儿深度学习课程设计与实施》的心得体会.docxVIP

5月11日学习《幼儿深度学习课程设计与实施》的心得体会 幼儿深度学习课程设计与实施的概念虽然于20世纪50年代就提出了,但是,真正为学前教育界熟知还是在最近几年。因此,对我们所有幼教人来说,深度学习都还是一个全新概念。若我们对深度学习的理解和实践存在偏差,是否会导致幼儿园教育“退回到老路”,过分注重学习,相信这是许多人都担忧的问题。因为毕竟我们的教育传统中,有着注重学习的“基因”,我们很容易走向过分注重学习而忽略幼儿兴趣和游戏的极端。 5月11日学习《幼儿深度学习课程设计与实施》的学习让我们反思过去“教师主导”“上课”的弊端,开始重视游戏的地位；而近两年的深度学习则让我们开始反思幼儿园游戏实践中“浅层化”“碎片化”“无意义化”的状态,思考如何在游戏中拓展幼儿的思维和学习。 在以游戏为基本活动的幼儿园教育中拓展深度学习,教师可以基于幼儿思维发展阶段,开展持续性的项目式学习,观察幼儿的行为,启发幼儿发现问题,思考事物或问题间的关系,头脑风暴、讨论解决方法,清楚存在的局限和困难,决定选择的解决方案,制定计划,实施计划,交流协商,解决问题。在这一过程中,如果幼儿还存在一些问题,则可以开始新一轮的探索,迭代推进。在深度学习推进中,教师需要引导幼儿不断进行联系与建构、理解与反思、迁移与运用,发展问题解决能力,提升思维层次。