人教新课标小学五年级数学下册《因数与倍数的整理复习》课堂教学实录精品.pdf

《因数与倍数的整理复习》课堂教学实录 一、课前板书：因数与倍数 师：同学们好。老师留给你们一个作业，请你们自己整理学习过的与因 数、倍数有关的知识。作业带来了吗？ 生：带来了。 师：小组的同学互相看一看，你们整理到什么？ 师：哪位同学愿意把作业展示给大家看？ （展示一份）我们一起来看，这位同学整理到了……（师用红笔随机 画线，指着因数和倍数的概念问学生：这些知识是在哪一册学到 的？）这位同学对知识点的意义进行了详细的罗列，很好！谁再来展 示一下？ （展示第二份）我们一起看（顺一遍）这位同学也比较全面的罗列了知 识点。 师：还有不同的整理方法吗？ 生：没有了。 师：你们都是这样详细地罗列了知识点吗？ 生：是的。 - 1 - 师：整理了这么多知识，很辛苦吧？（虽然辛苦，但同学们都能坚持完成 作业），这证明你们都很爱学习。好了，把作业收起来吧。 师：现在的心情紧张吗？对啊，我们都很熟悉了，所以不用紧张的。来， 和同学说说话或做做小游戏，放松一会，同时做好上课的准备。 【评析：学生的有效整理需要一个基础，而这个基础是因人而异的。所以 教师安排学生在上课的前一天进行自主整理是很有价值的，一方面可以确 保学生对将要复习的知识进行充分的回忆，另一方面通过检查学生作业， 可以真实的了解到学生对知识整理的现有水平，从而找准学习的起点。】 一、创设情境，导入复习 过渡：同学们，昨天下午，你们对因数和倍数的知识进行了自主整理，上 课前，针对整理的内容，我们也进行了交流。现在，同学们对这些内容肯 定有了充分地回忆和再认识，是这样吗？那老师这儿有两个问题，看谁反 应的最快。 师：你能用因数和倍数的知识来描述 4 这个数吗？（板书：4） 生：4 是自然数、4 是合数、4 是偶数、4 是 8 的因数、4 是 2 的倍数 （师贴出 5 个卡片：自然数、合数、偶数、因数、倍数） 师：你能描述一下 5 吗？（板书：5） 生：5 是奇数、5 是质数、5 是 10 的质因数 - 2 - （师贴出3 个卡片：奇数、质数、质因数） 小结：同学们都很聪明！反应的很快！这与你们昨天详细而全面的整理是 分不开的。不过，同学们，这些知识并不是孤立存在的，它们之间还有很 多联系。这节课，我们一起进一步的整理复习这些内容，理顺它们之间的 联系。 （板书：的整理复习） 【评析：通过“让学生用学过的知识来描述 4 和 5”这种形式引出将要整 理和复习的知识点，这一做法既可以更深入的了解学生对所要复习的内容 的意义是否已经真正的理解，又可以快捷的罗列出重点知识，保证了复习 的时效性。】 二、回顾整理，建构网络 1.初步构建知识网络： 过渡：同学们，怎样整理才能简洁、有序地体现出这些知识间的联系呢？ （1）分组整理 师：知道怎样整理吗？ 生：指名试着说 师：有想法但又说不清，对吧？不要紧，老师这里有一个整理的建议给你 们，看过之后，你就会明白的更透彻。（出示整理建议，师念一遍） 整理建议： 1.翻一翻课本，想一想，这些知识点之间有什么联系？ 2.用箭头或线条把这些知识点按一定的顺序连起来，形成一个知识网。 - 3 - 师：现在知道了吧？好的，接下来，我们小组合作，把这些知识点简洁、 有序的整理在这个板上，整理时可以翻阅课本，遇到困难时可以和老 师交流。同时，希望每一位同学都能积极的参与讨论，主动发表自己 的意见，好吗？ 生：好。 师：现在请小组长把学具领回，马上开始整理。 （一组上台整理，其他组在下面整理。） （2）交流矫正 过渡：老师看到同学们都在积极而投入的合作、整理，一定有很多的收 获，现在请小组长把整理板送上来。（板摆在讲台上） 师：哪个组先来说一说你们的整理思路？ 生：解释自己小组的整理思路。（注意 0 除外） 师：小组的同学还有补充吗？哪个组接着说？ 生：小组的代表说明整理思路（4 个组都交流） 师：了解了各组的整理之后，你比较欣赏哪个组的整理？ 生：我比较欣赏第一组的整理，因为…… （指 3、4 人说） - 4 -