地方高校现场化工工程师实践能力和创新精神的培养 .pdf

地方高校现场化工工程师实践能力和创新精神的培养 林明穗;崔国星;苏志忠;王仁章 【摘要】通过分析现场化工工程师的职业特质和素质内涵,从基于 OBE 教育模式 的“项目+模块”新课程体系,分层、分类的多元教学模式、递进式的集中实践教学 体系和工程创新型教师建设等方面,探讨了现代职业教育背景下的现场化工工程师 工程实践能力和创新精神的培养途径,为其他现场工程师培养提供参考. 【期刊名称】《吉林化工学院学报》 【年(卷),期】2016(033)012 【总页数】5 页(P49-53) 【关键词】现场工程师;工程实践能力;创新精神;现代职业教育;化工 【作者】林明穗;崔国星;苏志忠;王仁章 【作者单位】三明学院资源与化工学院,福建三明 365004;三明学院资源与化工学 院,福建三明 365004;三明学院资源与化工学院,福建三明 365004;三明学院资源与 化工学院,福建三明 365004 【正文语种】中 文 【中图分类】G640-012 在新知识和高科技为特点、高素质劳动力为支撑的现代经济发展趋势下，我国走创 新驱动发展的内生发展道路，提出发展现代职业教育，明确“采取试点推动、示范 引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”，从制度 上建立从中等教育到研究生层次的上下衔接、多元立交的现代职业教育体系[1]。 在此背景下，地方本科院校转型应用技术大学，成为现代职业教育体系顶端，实施 本科工程教育，引领区域现代职业教育的建设与发展，为区域产业走新型工业化路 子，和“大学生就业难”与“高素质应用型人才严重缺乏”人才结构性错位寻找解 决的突破口。 目前，我国化学工业(含石油化工)规模位居世界同行前列，但存在着新专利转化率 低，大宗化学品生产自动化、国产化程度低，生产工艺和装备落后、高耗能高污染 严重、生产安全隐患多等。在市场竞争日益激烈、环保要求更加严格的行业发展背 景下，区域化工产业必须依靠科技创新驱动产业升级 ，提升发展空间和市场竞争力。 适应地方产业升级 ，培养高素质的适应区域产业发展的应用型技术人才，这是地方 高校谋求转型发展应用技术大学的内在需求。转型中的应用技术大学应立足地方， 背靠产业，产教融合 ，为产业升级和经济发展培养急需的，具有扎实工程基础知识、 较强工程实践能力和创新精神 ，服务企业一线的应用型技术人才，即是 “现场型工 程师”。应用技术大学这一人才培养定位与国家实施的 旨在通过建立校企联合培养 新机制 ，共同确立人才培养标准 ，造就大批具有创新意识和工程实践能力强的高质 量 “卓越现场工程师”的人才培养计划高度吻合。两者培养的核心无疑都是现场工 程师的工程实践能力和创新精神的培养[2]。 本文以化工类专业为例 ，结合化学工程与工艺卓越工程师培养计划实施和三明学院 转型发展，探讨应用技术大学现场工程师工程实践能力和创新精神的培养途径。 如何正确理解和定位应用技术大学培养的现场化工工程师职业特质和素质内涵 ，是 探索工程实践能力和创新精神培养的源头。 在新信息和智能驱动的后工业时代，产业细分更清晰 ，不同类型院校承担工程技术 人才的培养 目标更明确。依职业分工而言 ，部分工程技术人才主要从事工程科学研 究、复杂技术与产品研发，系统集成和综合设计等工作(称为研发工程师) ；一些定 位于生产一线工艺、技术操作、控制和改进 ，并能较好完成项 目设计任务(称之现 场工程师) ；有的从事现场技术和工艺操作、调节和检测分析，参与部分技改和设 计(所谓现场技术员或技师)[3-4]。 以化工专业为例，现场化工工程师职业性质是在化工建设或生产现场，运用化学工 程理论确保生产规范、安全和质量，发现和处理现场异常等，是研发工程师的执行 者，现场技术员的协调与组织者。现场化工工程师须全面理解和贯彻研发工程师开 发的新技术、新工艺，组织、指导和协调化工技师等一线人员将化工项目付诸施工 和生产，促进研发成果尽快转化为现实工艺等，实现节能降耗和创造效益的目的。 现场化工工程师的职业特质决定了这类人才特有的素质内涵，表现为维护化工正常 生产，承担工艺和流程创新设计，改进现场技术、工艺。与研发型化工工程师比较， 现场化工工程师化学工程理论宽泛(理论为实践服务) ，具有发现和解决工程问题的 能力和现场突发事件的组织处置力 ；相对化工技师而言 ，现场工程师应具有较系统 自然科学和化学工程理论基础 ，具备严谨逻辑思维，掌握科学分析方法 ，以及初步 工程设计能力 ，特别是能发现现场生产过程的工艺缺陷 ，提出解决方案的创新意识 ， 具备成为研发化工工程师的潜质。 综上 ，应用技术大学化学工