四能培养与数学教学适切性探讨-以等宽曲线教学设计为例.docxVIP

? ? “四能”培养与数学教学适切性探讨 以等宽曲线教学设计为例 ? ? 刘学民 龙海芹 一、问题提出 《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）把原来课标的“五种能力”（空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理）升级为“六个数学核心素养”（数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算，数据分析），并提出“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）和“四能”（从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力）。其中“四基”是数学学习的载体，“四能”是发展六个数学核心素养的抓手。孔凡哲教授在《“四能”及其培养》一文中，对“四能”进行了详细解释。 “发现问题的能力”是指学生在学习或探究中有困惑，并在显而易见中发现“问题”的能力，其核心是经过多方面、多层次、多角度的数学思维，从看似无关的表面现象中找到空间形式或数量关系方面的某些矛盾或联系。“提出问题的能力”是把找到的矛盾或联系以数学问题的形态，用数学语言表达出来，简称“提出问题”。“分析与解决问题的能力”是指能理解问题的陈述材料，综合应用所学内容（包括数学的知识技能、思想方法、观念意识等）解决相应问题的能力。这里的问题不仅包括数学问题，还包括相关学科和社会中的一些现实问题。发现与提出问题的能力、分析与解决问题的能力，即运算能力、推理能力、直观想象能力等多种数学基本能力的综合体现。[1]