初中语文_《马诗》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《马诗》教学设计 一、教材分析 《马诗》是人民教育出版社版六年级下册第三单元英雄品格光耀千秋中的一首托物言 志五言诗。是对该单元革命先烈光辉形象的延伸，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静 态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家 及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。李贺的《马诗》可以说是写马 诗里的压卷之作。 二、学情分析 乡镇中心校六年学生有了一定的分析理解能力，课读通古诗可以做到，但古诗语句简练， 情感丰沛，现代初中学生对马在古代人生产生活中的作用，没有太多认识，因此难于理解作 者借物喻人的心理，同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越刚上初中学生的 理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理 解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理是难点。 三、教学 目标： 1．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。 3、体会作者表达的思想感情。 4、理解托物言志的写法。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 （一）理解意象 激发兴趣 1.你会填吗？ 一 （马）当先 （马）到成功 老（马）识途 千军万（马） 万（马）奔腾 快 （马）加鞭 2.通过观看图片，音频等让学生展开想象描绘画面，更生动形象直观的全方位感受马的 形象 3.总结马的形象:雄浑、高昂、豪迈、战马的英勇潇洒 （二）回顾方法 学以致用 1 ❖ 一看诗题明对象，二看作者知背景， ❖ 三看诗文解大意，四看资料悟诗情， ❖ 插图注释也要看，反复诵读入诗境。 （三）方法引导 层层深入 1、一看诗题明对象 2、二看作者知背景（简介作者 酝酿情感） 李贺，唐代诗人，字长吉。 虽家道没落，但李贺志向远大，勤奋苦学，博览群书，顺利通过河南府考试， 获得考取进士的资格。但李贺的竞争者毁谤他，说他父亲叫李晋肃，考进士与其父 名“晋肃”谐音,如果他参加进士考试，那就是冒犯父亲，是大不孝。还是以不参加 进士考试为好。所以李贺未能应试，终生落魄不得志，27 岁就英年早逝了。 在其短暂的一生中，呕心沥血，用才华横溢的诗笔，筑成一个神奇瑰丽的世界， 流传下来 240 余篇光芒四射的诗篇，这些诗歌中以“马”为题或谈到 “马”的诗歌 有 80 多首，占全部诗歌的三分之一。可见李贺对于 “马”有一种情有独钟的喜爱。 李贺的诗风格独特，想象力丰富，人称 “诗鬼 ”。 清人王琦说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲，或惜，大 抵于当时所闻见之中各有所比。言马者，而意初不在马矣。” 3、三看诗文解大意 yān gōu luò t à mò 燕 钩 络 踏 漠 （1）初读诗文，初步感知。 自学要求，4 分钟 1、自由朗读，注意节奏 2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。 3、朗读之后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什 么，想好组织好语言快速提问，其它同学认真听。 （2）明确诗歌韵律节奏 马 诗 〔唐〕李贺 大漠/沙如雪， 2 燕山/月似钩。 何当/金络脑， 快走/踏清秋。