心理健康教育《我有高 EQ——高中生情绪管理》说课稿 .pdfVIP

心理健康教育《我有高 EQ——高中生情绪管理》说课稿 一、辅导设计思路 EQ（情商）包括情绪觉察、情绪表达、情绪调节、情绪的反 省与激励、以及人际关系的处理。从情绪智能的理论架构来归纳 高中生情绪发展的特点，具体有以下几个方面： （1）高中生的情绪觉察能力已获得相当的发展，能透过内 省或观察方式觉察自己与他人的情绪。（2）其情绪表达具有内隐 文饰化的特征，形成外部表情与内心体验的不一致性。（3）具有 一定的情绪调节经验和能力，正向思考和问题解决策略增多。（4） 情绪反省能力有所发展，有时能进行情绪的自我激励。 本次辅导活动的对象是高一学生，本次辅导活动确定了以下 活动设计思路： 1.以情绪主题心理剧表演的形式，帮助学生在创作、表演、 观看与分享的团体互动中，对情绪的管理与改善进行观察、体验、 学习与内省。 2.心理剧开放式命题，由学生自主创设情境。使学生在熟悉 的生活情境中，自然生成情绪，发现问题，研讨策略，实施情绪 管理。 3.以心理剧表演为载体形成良好的团体人际互动氛围。在小 组间互相观摩解决情绪问题的学习过程中，充分发挥同伴互助、 同辈教育的效能。 二、辅导活动目标 1.知识目标：了解有关情绪管理的知识和方法，认识到情 绪管理的重要作用。 2.情感目标：体验情绪调节的效能感和成就感，激发提高 情绪管理能力的信心和兴趣。 3.能力目标：能有效运用情绪管理策略，进行情绪的调节。 三、辅导活动重、难点： 1.重点在于，使学生对自己原有的情绪管理方法进行反思和 改进，运用情绪管理策略进行有效的情绪调节。为此，可以创设 开放式情境任务，引导学生结合生活经验自主生成情绪情境，在 自己熟悉的情境中觉察原有的情绪应对方式，进行评估和改善。 并运用新的情绪管理策略进行情绪调节，实现能力的提升。 2.难点在于，如何对活动中的感性体验进行有效的梳理、 反思和归纳，将自己新生成的积极体验上升为理性思考，并内化。 采取的措施是设计思维工具《高 EQ四格物语》，帮助学生在情 商基本能力的知识架构下，对活动进行反思和归纳。 四、辅导活动过程 （一）【暖身活动】“你来表演我来猜” 设计意图：活动暖身，激发兴趣，自然引题。 （二）【主题探究】 第一阶段 “TA怎么了？” 活动组织：学生根据主题词，自行设计情节，现场进行情境 表演，将主人公这种情绪的发生发展表演出来。在活动分享时， 完成《高 EQ四格物语》的 1、2项。 设计意图：1.学生演绎情绪的发生，进行情绪的体验与觉察， 展现情绪表达方式。 2.创设开放式情境任务，学生结合生活经验自主生成情境， 情境真实熟悉，充分发 挥主体性。 第二阶段“TA的心情转变了” 活动组织：转变主人公的心情。完成《高 EQ四格物语》中 的“情绪调整”项。 设计意图：自主解决自己创设的任务命题。现场讨论、分析 情绪调整策略，并进行实践。 第三阶段“我的 EQ提高了” 活动组织：1.情绪反思与激励 回顾、梳理一下今天的活动过程，在“心语花”上写下情绪 反思与激励，贴在本小组的《EQ四格物语》上。 2.分享与祝福 （1） 学生分享心语，将小组的《高 EQ四格物语》贴在黑 板上。 （2） 教师祝福。 设计意图：对活动体验进行总结与反思，生成理性认知，帮 助内化。 五、辅导 活动需注意的问题： 1.关注学生的生成性反应，进行恰当的课堂反馈。 2.注意把握活动的开放性与有序性、价值观的包容和适度引 导、充分的活动体验与必要的理想思考。 辅导主题 我有高 EQ——高中生情绪管理 辅导对象 高一学生 计划课时 1课时 辅导教师 孔宁 单位 嘉兴市第四高级中学 辅导目标 1.知识目标：了解有关情绪管理的知识和方法，认识到情 绪管理的重要作用。 2.情感目标：体验情绪调节的效能感和成就感，激发提高 情绪管理能力的信心和兴趣。 3.能力目标：能有效运用情绪管理策略，进行情绪的调节。 辅导重难点 项目 内容 解决措施 重点