(第一册)《识字1》教学设计二.docxVIP

（第一册）《识字１》教课方案二 0cm0pt《识字１》教课方案二 教课假想：〖感谢您阅读！请输入课题重点字搜寻更多资料！ 本站网址是】 《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。 本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数量的10  个汉 字同小道、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一同构成一幅 漂亮、安静的山村风景画。这首小诗描述光景有条有理，  10 个数字依据从小到大的次序，自然和睦地融于山村的美好境界之中。少儿学习这首古诗不单能够激发其热爱自然的感情，并且能引起识字的兴趣。 识字、写字、朗读是本课的教课重点，联合识字教 学的特色及《语文课程标准》，我确立了以下2个教课目的： 1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9 种笔划。2、经过朗读，大概认识诗歌的意思，领会山村的 优美和生活的快乐。在本课的教课中应力争给学生创建优异 的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，经过自己 的研读、教师的导读、伙伴的评读来读准字音，理解词义， 读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在 写字前应让学生认识田字格，认识田字格各部分的名称。在 此基础上让学生认识汉字的基本笔划，初步掌握运笔方法， 并让他们经过认真察看、着手试试以及教师的示范指导来写 好每一个汉字。所以在第一课时教课中，我设计以下几个环 节。 一、以情激趣，导入新课 低年级的语文教课力争要做到入情入境，紧紧地抓住学生的年纪特色调换其学习的踊跃性。如导入新课可针对低年级学生的心理特色——好奇来做，运用多媒体协助手段， 把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱遣下开始学习。 二、自主研读，自读自悟 留出必定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不停地在自读自悟、相互商讨、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读状况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可知足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感觉到学习的乐趣。 有人说想象是创新的翅膀，在朗读古诗时，可让学生在试一试、学学、比比等活动中，充分睁开自己的想象，经过一次又一次的朗读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。 三、合作识字，研究写字 学生是学习和发展的主体，语文教课一定依据学生 身心发展的特色，关注学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。所以在教课生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，相互沟通学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的场面。在学习新笔划时，可采纳多媒体生动地向学生介绍笔划的名称，并经过和新笔划交朋 友的游戏来让学生记着新笔划的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生察看研究的基础上，经过教师示范解说，用最直观的手段向学生展现 写字的过程，让学生从中意会写字的重点，掌握运笔的方法。 在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别指导。 “识字1”不过一个教课的载体，如何来让学生经过载体的学习来引起学习的梦想呢？在讲堂延长活动中可 设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的梦想与踊跃性。 教课过程： 一、创建情境，导入新课 1、小朋友，今日老师要带大家去一个特别清静漂亮的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？ 【好奇是小学生的本性，抓住学生的好奇心，进而 来激发他们的学习兴趣。】 2、（小山村）你们喜爱吗？你们都看到了哪些漂亮 的风景呢？（学生自由回答） 【依靠现代化的教课手段为学生创建学习的情境， 让学生在亲自的感觉和体验中提升学习的动机】 3、小朋友说得太好了，小山村的风景真美，书上 有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习 的识字1（板书课题） 二、借助拼音，初读古诗 1、学生自读古诗 1）请小朋友翻开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，而后再读读想一想，好好地感觉一下 小山村的美。） 2）学生自读课文 【给学生充分的念书时间，让他们自由地去研读， 充分地发挥了学生学习的自主性】 2、检查自读状况 （1）检查字音 a、差别“四”、“十”的读音 指名读 谈谈这两个字在发音上有什么不一样？（一个是翘舌 音，一个是平舌音） 集体读 b、找寻平翘舌音的字 这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音 呢？ 学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、 “枝” 指名读，教师相机正音（提示学生读准平翘舌音） c、读准“烟”、“亭” 谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音） 【当小老师是小朋友最神往的，这一富裕激励性的话语令每个小朋友都摩拳擦掌。】 2）检查词句