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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 部编版三年级语文教学设计 部编版三年级语文教学设计 第一篇 教学目标：  学问与技能：  1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。  2、认识翠鸟，感受大自然的秀丽奇妙。  3、正确认读本课十一个生字，会写八个。  过程与方法：  1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。  2、展开小组商量，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。  3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法  4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。  情感、看法与价值观：  感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。  课前预备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。  教学过程与设计说明：  教学过程  设计说明  一、创设情境、引入新课。  教师向学生展示一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生观赏。  生自由谈观后感受。  师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！  引入新课10《搭船的鸟》。  创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣深厚地投入到新课的学习中。  二、初读课文，随文识字。  1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。  2、学生互助识字，沟通识字方法。  3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字状况支配在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的主动性，大大提高了课堂效率。  5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字状况，全读对的同学奖给一张小笑脸。  让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的主动性，同时培育了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。  以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的主动性。  更换语境，强化生字的再认。  三、再读课文，深入品位。  1、师：刚刚大家生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？  2、学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。  3、小组汇报，全班沟通。  伴随着学生沟通感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要敬重学生独特化的见解或感受。  4、随机指导朗读。配乐读。  5、指导背诵课文。  提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。  四、指导生字书写。  1、分析记忆字形。教师一方面要鼓舞学生开动脑筋记忆〔如：新旧字比较记忆〕，同时要从汉字的构字特点方面予以指导〔结构、偏旁等〕。  2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并留意汉字间架结构，把字写美观。  教给了学生识字的方法，培育了自主识字的能力。  感受汉字的形体美，在写中再去创造美。  五、拓展延长。  回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。 部编版三年级语文教学设计 第二篇 教学目标：  1、会认会写本课的10个一类生字和9个二类生字，能够有感情地朗读课文，理解文中不同人物语言的含义，并能说一说自己的第一次。  2、通过反复朗读课文，理解文中任务的语言和重要的语句来理解课文的主要内容和情感。  3、通过学习课文，让学生体会到人生的每个第一次胜利都是十分不简单的，需要自己不断地付出。  教学重点难点：  有感情地朗读课文，体会文章的主要含义。  教具预备：  生字卡片有关于描写第一次的文章  教学时数：  3课时  教学过程：  第一课时  教学内容：  能够读熟课文，学会本课的一类生字。  教学过程：  一、导入：  同学们，在我们