2023年六年级圆的周长教学反思范文(精选8篇) .pdfVIP

2023 年六年级圆的周长教学反思范文（精选8 篇） 六年级圆的周长教学反思 1 《圆的周长》这节资料是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了 圆的初步认识，明白圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长 的。 本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程， 主要是圆周率的理解及其推导。 本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识 的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。其主要为合作学习， 让学生学会分析，学会分工，学会分享。其主要采用以下方法。 首先，我让学生在动手操作的活动中探索出“用线绕”， “在直尺上滚”等 直接测量圆的周长的方法，在此基础上引出新的问题： “那我们能不能用这些方 法测量出圆形跑道的周长是多少？在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长？ 甩球出现的圆能量出它的周长吗？”使学生自己切实体会到 “有些圆的周长没办 法用绕线和滚动的方法测量出来”，从而再去探索新的方法，这使得下面的学习 有了驱动力。我们说，要以学生为主体，其本质就是学生学习内驱力的唤醒和激 发。 在接下来的引导中，我又较好地处理了圆的周长公式中，圆的周长与圆的直 径的关系。探索圆的周长为什么要思考到圆的半径或直径？有很多案例在这一点 的处理上显得突兀。在这节课中，我提出“圆的周长和什么有关系呢”当学生说 出圆的周长与直径有关时，教师又进一步追问：“你觉得是和直径有关系，说说 理由好吗”这就唤醒了原有的知识经验：圆的半径（直径）决定圆的大小。再接 下来的猜想、探索、验证自然、顺畅，有了根基。 个性是在测量周长与计算周长与直径的比值这一环节中，我采用了小组合作 法，小组同学有的测量，有的记录，有的用计算器计算。让学生在具体实验中， 体会圆的周长是直径的三倍多一点，从而导入圆周率的教学，明白圆周率的相关 知识。进一步推导出 c= πd，c=2 πr。动手操作，合作探究加深了学生对所学知 识的理解，到达突破难点的效果，体现了课堂教学的有效性。学生的合作潜力、 思维潜力、个性是创新潜力和实践潜力也能够得到发展。 同时，课堂上还充分发挥了多媒体的作用。使学生在生动、形象的画面中加 深对所学知识的理解。 六年级圆的周长教学反思 2 1、数学与实际生活相联系 本课的素材________于生活，从学生熟知的身边圆形物体入手，让学生指出 看到的圆形并摸一摸圆的周长指的是哪里。较好的体现了新课改的理念：数学 ________于生活又应用于生活。 2、让学生大胆实践，重视了学生的测量方法的培养。 听不如看，看不如做。新课标提出要让学生动手做数学也是这个道理。于是 我让学生亲自动手实践，想出根据不同的实际状况，选取测量圆的周长的办法， 在圆的周长测量过程中，教师引导学生采用多种不同的方法，培养学生测量技能 和思维的灵活性。 3、合作交流，培养学生的团队意识与协调潜力。 在测量圆的周长与直径的长度及计算不同的圆的周长与直径的比值都有什 么特点时，学生产生了需要合作的需要，在合作探索的过程中，学生主动参与， 体验了发现数学的乐趣，同时也培养了学生的探索实践及合作潜力。 六年级圆的周长教学反思 3 一、从学生已有的知识经验出发，创设自主学习的情境。 《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的密切联系，从学生的生 活实践经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习的情境，让学生在观察 操作、猜测、交流合作等活动中，逐步体会数学知识产生形成、发展的过程，获 得成功的体验，掌握必要的基础知识和基本技能。 在《圆的周长》教学设计中，通过生活化的情境导入，让学生从正方形的周 长与边长的关系，猜想圆的周长与直径的关系，再通过小组合作测量、计算，最 终发现圆的周长与直径的关系。 可见，让学生再熟悉的、感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识，使学生 真正体验和理解数学，让他们知道数学就在自己的生活中。 二、让学生带着问题去学习，培养学生主动探索的精神。 我国著名教育家顾明远说过不会提问的学生不是好学生，学问就是要学会 问。但是怎样才能让学生感到有问题呢？教师必须启发学生主动想象，去挖掘去 追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。 教师在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：要知道圆的周长，可以 直接测量，而直接测量圆的周长有时很麻烦，有时根本不可能，有没有更简单的 办法？