圆的面积说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 圆的面积说课稿 圆的面积说课稿 第一篇 一、说教材  《圆的面积》，是九年制义务教育六年级的教材。圆是小学阶段最终的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不管是学习内容的本身，还是讨论问题的方法，都有所改变，是学习上的一次飞跃。  本节内容是从一只小羊吃草的实例出发结合学生的生活经验引出圆的面积。学好本节课，把握圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础。特殊是在面积的推导过程中，潜意识的培育了学生的极限思想。  二、说教学目标  1.学问目标：  〔1〕引导学生通过观看了解圆的面积公式的推导过程  〔2〕帮助学生把握圆的面积公式，并能应用公式解决实际问题。  2.能力目标：  进一步培育学生合作探究，分析概括，以及迁移类推的能力。  3.情感目标：  通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生主动参与探究，在参与中体验胜利的乐趣。  三、重难点分析  本节课的重点是：圆面积概念的建立，公式的推导及应用。  难点是：转化和极限两种数学思想的渗透。  四、教法分析  1.教法分析：  针对小学六年级学生的年龄特点和心理特征，以及他们如今的学问水平。采纳启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，创造一个轻松，高效的学习气氛。  2.学法指导  通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观看，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。  3.教学手段  为了更好地展示数学的魅力，结合肯定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。  五、教学过程  1.复习〔1〕长方形面积公式  〔2〕平行四边形面积公式  平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。  2.创设问题情景，引入课题  利用课件出现一头牛拴在树下的牛在草地上吃草的图。并提问：牛吃到草的最大范围是什么样子？这个范围有多大？从而引出圆面积的课题。〔板书课题：圆的面积〕  3.师生互动，探究新知  〔1〕引导：  平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢？  〔2〕合作学习，探究新知  教师将课前预备好的圆分给各小组〔前后四人为一组〕。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。引导学生小组合作，通过剪拼图形推导出圆的面积的计算公式。这样的设计给予了学生自主创新的机会，学生真正成为了探究活动的主体。学生汇报探究结果之后，为了使学生更直观、更形象的理解极限的概念，我适时进行课件演示，引导学生观看：把圆平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份后，拼在一起，再观看每次拼成的图形中闪动的曲线与圆周长的关系。学生就会明白分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，当分的份数足够多时，曲线就接近直线了。就这样，抽像难懂的极限的概念就在课件直观、形象的演示中迎刃而解了。  〔3〕得出结论：  启发1:既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何依据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？  启发2:长方形的长、宽与圆有什么关系呢？  设圆的半径为r〔再次演示课件〕。  启发学生查找规律，由圆的周长为2πr,推导得出长方形长为πr,宽为r,  圆的面积.  4.圆面积公式的应用。  出示例1:一个圆的半径是10厘米。它的面积是多少平方厘米？  学生读题，问：要求圆的面积的条件是否具备？怎样列式？学生回答，教师板书：  =3.14×102  =3.14×100  =314〔平方厘米〕  答：它的面积是314平方厘米。  例题2:一个圆的直径是40米，它的面积是多少平方米？  40÷2=20〔米〕  3.14×202  =3.14×400  =1256〔平方米〕  答：这个圆的面积是1256平方米。  5.稳固练习。  〔1〕半径2分米，