家庭教育对学生成绩的影响调查研究.docVIP

家庭教育对学生成绩的影响调查研究 内容摘要：加庭教育方式一般是父亲和母亲教育方式的综合体。由于父亲和母亲在家庭中的地位、作用及自身素质不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而这种相同与不同对学生学习成绩的影响也有差异。 一、问题与假设 本课题试图说明小学阶段，学校教学条件大致相同，学生的个体学习无显著变异的状态下，家庭教育对学生的学习成绩具有显著影响的作用。本课题进行的是小学生的家长文化程度、家长职业及家庭教养方式等家庭环境因素对其学习成绩的相关性研究。研究的方法是综合分析和跟踪性调查。对被调查的学生建立学生个人与家庭档案。本报告确定了如下的研究目的：①家长文化程度、职业、生活习惯等与学生学习成绩间的关系；②父母教养方式与学生学习成绩的关系。 研究对象 学生为江西省龙南县龙师附小，一年级的3个班级，三年级的3个个班级，五年级的3个班级，在其中每个班抽取前10名和末10名的学生，共180人。 二、过程与方法 1?前期调查（时间为2010年3月）： （1） 学习成绩调查：根据调查者中平时的语文、数学、英语各10次考试、单元测验的平均分数，确定每班前10名和后10名为研究对象，并将这一次成绩作为原始成绩，以观察他们以后学习成绩变化的趋势。 （2） 家庭环境、家庭教养方式调查，发放调查问卷，主要采集以下指标，以进一步了解家庭的教养方式，特别是亲子关系，家庭学习指导方式等。 2?中期跟踪调查并对部分学习困难者的家长进行座谈、讨论以及指导培训，时间为2010年5月——2010年7月。 ??? 3?后期成果分析，时间为2010年8月——9月。 三、结果与分析 （一）?家长职业文化因素与学生学习成绩间的相关 ??? 被调查者家长的职业文化程度情况如下表。 项目：父亲的文化程度 ? 小学没毕业 小学毕业 初中毕业 高中或中专 大专以上 优生所占比例 12.73% 21.82% 48.18% 14.55% 2.73% 学困生所占比例 30.00% 29.09% 32.73% 7.27% 0.91% 项目：母亲的文化程度 ? 小学没毕业 小学毕业 初中毕业 高中或中专 大专以上 优生所占比例 24.55% 35.45% 32.73% 6.36% 0.91% 学困生所占比例 45.45% 29.09% 23.64% 1.82% 0.00% 由上可知∶前90名学生的家长文化程度明显比后90名学生的家长文化程度要高。学历为小学或小学没毕业的家长，前90名仅占34.55%（父）、60%（母），而后90名却占了59.09%（父）、74.54%（母）；学历为高中以上的，前90名占了17.28%（父）、7.27%（母），而后90名只占了8.18%（父）、1.82%（母）。由此可见，家长的文化程度与学生的学习成绩存在着显著性的差异。 经过调查还发现，父母经商或在企事业单位上班的学生优秀率高，家庭收入相对较好的学生优秀率高于低收入家庭的学生。 由于父母职业、文化以及社会经济地位之不同，对子女的教育期望、教养方式、家庭文化氛围、家庭成员间的相互关系会有较大差别。而大多数学生学习动力主要来源于家长的影响。尤其是幼儿的早期经验对其日后的认知发展具有不可低估的重大影响。因此，本课题将对家长的教养方式与中学生学习成绩之间影响关系，对180名被试者进行更深入的跟踪调查。 （二）?家庭教养方式与学生学习成绩间的相互关系 通过学习成绩的比较研究及家长座谈会中获取的有关信息，学习困难学生的家庭教养方式，主要表现为以下几点： 1、困难的学生家长对自己孩子的学习期望相对比较低（如下表） 项目：父母对你的期望是 ? 初中毕业就行 读高中或中专 考大学 考重点大学 考博或出国 优生所占比例 0.00% 0.00% 18.18% 69.09% 12.73% 学困生所占比例 4.55% 28.18% 56.36% 10.00% 0.91% 期望是家长对学生取得好的学习成绩的一种预期的希望。家长若能恰如其分地表达自己对孩子的期望，就有可能给他们的学习带来动力，对他们的学习起推动和促进作用。从调查中得知，两类学生的家长对自己孩子的学习都有一定的期望，都希望小孩将来能考上重点高中，然后进入大学，接着能找一份好工作，有的甚至还希望小孩能够继续进修或出国留学。由表三可知，优秀学生家长对自己孩子的学习期望要明显高于困难学生家长。这两类学生家长的期望存在着显著差异。而家长的这种期望效应，在学生的身上也体现出来，所以两类学生认为家长对自己学习成绩的期望也存在着显著差异。其中，学习成绩优秀的学生认为家长对自己学习成绩期望非常高的人数最多，占82%，学习困难的学生仅占11%。 2、学习困难学生的家庭成员之间的沟通交流比较少 两类学生中，家庭成员之间的交流也存在显著的差异，我们所说的交流是指家庭中两代人能