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两位数减两位数（退位减） 教学内容：两位数减两位数：二年级上册第 18 页例 2 教学目标：通过情景创设，增强爱国之情；同时激发学生主动探索新知，并在实际情景中掌握竖式计算的方法。培养学生操作、实践， 解决问题及合作交流的能力。 教学重点：从十位退一。教学难点：怎么退一。 教学过程： 一、小棒操作，体验意义。 1、放 6 根小棒，拿走 2 根，还剩多少根。用数学算式表达出来。 （6－2=4） 2、先放 1 捆，再在旁边放 4 根。①一共多少根？②拿走 8 根， 还剩多少根？（生独立操作后列出数学算式：14－8）③不够减怎么办？ 3、先放 1 捆，再在旁边放 6 根，拿走 9 根，还剩多少根。学生独立操作后列出算式写出得数。 4、小结：个位不够减时做一个十位上整捆“拆开”的动作。二、揭示课题，明确目标。 今天，我们怀着自豪的心情，满怀希望地来学习“两位数减两位数”。 三、主动探究，体验方法。 1、出示主题图，寻找数学信息，提出数学问题。 2、北京比多伦多多多少票？（上节课的内容） （1）独立列式计算（56―22）（2）同桌讨论交流，并说说列竖式时要注意什么问题？（3）引：相同数位对齐。 3、你还能提出另外几个城市相差票数的数学问题吗？先独立思考后指名交流：56―1856―922―1822―918―9 4、独立探究退位减法的方法： （1）自己选其中一题研究（2）建议：摆摆小棒，试写竖式。 相互交流：抽取 56―18 进行研究。①放 56 根，个位拿走8 根，怎么拿？就从十位退一，合个位 6 根。16―8=8②十位上 4 个十减去 1 个十剩下 3 个十。③同桌相互说说操作过程。④竖式怎么写，a、个位不够减就从十位退一。b、“退一”的动作竖式上怎么表示出来？ c、与个位 8 根合在一起相减。d、十位上还剩几个十，借给谁了？ 边书写竖式边讨论。 用同样的方法学习 22―18（先操作小棒后模拟过程最后写竖式。） 回到自己刚才创造的算式，规范地写横式、竖式，然后同桌交流。 四、灵活运用，体验成功。 1、黑板上剩余的算式练习：（1）生独立完成。（2）指名上台板演。（3）师生交流。（评议学生黑板上的题目时，让学生说出表扬什么？提什么建议？） 2、课堂总结：满怀着自豪与希望，回答：两位数减两位数计算 时要注意的问题。（1）相同数位对齐。（2）从个位减起。（3）个位不够减就从十位退一…… 课后反思： 挫折体验 学生在探索新知的经历中，要面临问题、困惑、挫折和失败。这就意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获。但这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造必须经历的过程。它是一个人的能力、智慧发展的内在要求，而耗费的时间和精力应该是值得付出的代价。我在教学中遇到比较难学的内容，不易掌握的知识点时，经常让学生先体验挫折，后体验成功。也就是人们常说的“先苦后甜”。刚刚上了一节“两位数减两位数——退位减”，注重了学生的挫折体验。 一、独立静思，让学生体验思考的痛苦与快乐。 退位减法是一个比较难理解的方法，课堂上以“56―18”为例展开教学，重在于理解个位不够减时就从十位退一。教师在引导、指点之前安排了尝试训练，先独立静思 2 分钟，让学生体验不懂、模糊等痛苦。当然与此同时，优秀的学生尝试练习时，就体验到了快乐，因为他们的思维象“骏马腾飞”，“驰骋千里”，经历之后，给学生以建议，可以借助小棒操作，帮助解决问题，还可以将小棒操作的过程用竖式书写出来……当然这些都是在教师提醒下独立完成，老师只起引导作用，还没有真正介入课堂，起主导作用。这样安排主要让学生 体验独立思考，独立操作过程中经历的挫折，让学生体验痛苦。 二、合作交流，让学生体验痛苦之后的豁然开朗。 学生独立静思，体验挫折之后，教师安排了合作交流。先安排同桌同学相互交流，摆小棒的过程中碰到了什么困难？我是怎样克服的？ “你一个思想，我一个思想”这样就将学生的思维激活了。同桌商量 开始：个位上 6 根小棒去掉 8 根小棒不够怎么办？最艰巨的任务马上摆在大家的面前。同桌想办法，从十位“借”一捆并“拆开”进行“16―8”的动作……这样生生同桌交流之后，原来的困难就解决了许 多，学生的心情开始有点轻松，慢慢趋向愉悦。 这之后安排师生交流，将小棒操作的过程怎样在竖式上表达出来。因为学生在独立尝试写竖式时老师巡视时就发现许多学生“退一” 均没有标注出来。因而老师抓住学生最感困难的“退一”的动作竖式上怎么表示出来展开讨论。“从十位‘借’一捆并‘拆开’刚才操作小棒的动作，在竖式上书写时要做的动作就是被减数十位上的数字上面加小圆点，表示退一（当然熟练之后，这个“小”动作可以放在脑子里，但今天第一次接触，希望同学们写上）。完成“退一”书写任务之后，就开始计算，个位16―8=8，十位上退一还剩4 个十，去掉一个十，这样“5