分类弹性初中实施“选课走班”的实践研究.docxVIP

此处填写课题申报方案，本表不得出现申报者姓名、单位等有关信息。本表填写字数限5000 字以内，不够可加页 选题：选题的意义和价值，本课题国内外研究现状述评。 内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析。 预期价值：本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。 前期准备：为本课题研究已作的前期准备工作（已收集的数据，进行的调查研究，完成的部分初稿等） ，课题负责人已有与本课题相关的研究成果和参考文献（各限填10 项，此处也不能出现与课题有关的申报者姓名、单位等信息。） 分类?整合?弹性：初中实施 “选课走班”的实践研究 — 课题的提出 在义务教育初中阶段，单一、同质化、固化的教学系统与个性化的学生发展需求和不断丰富的课程种类和课程资源之间的矛盾日益凸显。尤其是相对固定的行政班授课制，已经不能满足学生的个性发展需求，影响了课程实施的质量，不利于学生的自主选择、自主发展。所以，我们学校在高中阶段课改成绩的基础上，结合学校自身的发展要求，主动在义务教育阶段实施“选课走班”的探索，遵循“在尊重中选择，在选择中成长”的课程理念，力图走出一条初中义务教育学校实施“选课走班”的新路。 课题背景 （1 ）“以人为本”理念的需要 多元智能理论显示学生的个体智力存在着差异，发展心理学研究表明，随着年龄的增长，个体间的身心差异诸如兴趣爱好、性格特长越来越明显。初中阶段是这种差异的分化 阶段。学校教育应该“以生为本”，适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利， 引导和促进学生个性的生动发展。因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局， 在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。 与此同时，在必修课一统天下的课程体制中，教师被排除在课程编制活动之外，他们仅仅是既有课程的实施者，教师本身的优势和特长被埋没，无法发挥自己的专业自主性和创造潜能。而选修课的开设，对教师提出了新的要求、新的挑战，它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果，在参与课程开发，进行课程设计、实施与 评价的过程中，不断反思自己的教育实践，从中获得专业的自主成长和持续发展。 更好地贯彻学校办学理念的需要 本校是杭州市上城区的一所公办初中，为杭州市首批小班化实验学校，区小班化特色 学校。从 2002 年开始，学校就率先进行了“适性教育”“小班化教学”的探索，2012 年 学校实施了“小组合作高效教学”的课堂改革。学校坚守“厚德载文 亦文亦艺”的校训精神，以“心怀梦想，走向远方”为办学理念，以“让每一个学生更好地成长”为培养目标， 学校的课程理念是“在尊重中选择，在选择中成长”。学校管理以学生发展为本，以课程建设为重心，探索建构真正把课程开发权交给老师，把课程选择权交给学生的课程管理体系。实施“选课走班”，创造性地继承了学校的办学理念，为学校培养“自信阳光、高素养、有梦想”的学生提供了机会和条件，又昭显了本校老师敢于改革，敢于实践，勇于做时代弄 潮儿的形象。这是全校师生的共同价值观，是一种无形的精神财富，也是学校凝聚力形成 的重要载体。 高中阶段成功课改经验的支持 我国从 2004 年开始进行高中课程改革实践，其中最为核心的改革理念就是强调课程的多样化和选择性，鼓励学生在学好国家规定的必修课程的基础上，根据个人兴趣爱好、潜能和未来发展意愿进行课程的选择学习。在改革过程中，涌现了一大批课改先进学校。 这些学校成功的课改经验为初中阶段全面实施“选课走班”提供了可操作的模板，他们的硬件设施，他们的课程设置，他们的管理经验，无一不为我校课改实施提供了有意义有价值的借鉴。也为本课题的实施提供了参照的模板和比照的依据。 本课题国内外研究现状 19 世纪末，国外的选修课制度由大学移植到中学，揭开了中等学校选修课的序幕。进入 20 世纪，中学选修课教育在欧美先进国家的发展备受关注，内容和模式日渐丰富， 相关设置与管理也日渐完善，其成果也日渐被世界各国教育部门所吸收并推广。 2004 年，我国新一轮高中课程改革在充分吸收了国外选修课模式的优点与总结了我国选修课经验的基础上，将选修课列入《课程方案，》切实加以实施，揭开了高中选修课新 的一页，我国高中的选修课的类型和比例基本定位3：7，既避免了选修的盲目性和随意性， 又给予学生一定的自由度，让学生有个性地发展，选修课主要具备模块化、多样化、层次 化、弹性化、学分制五个特点。二 研究内容 研究目标 开拓多级选修课教材，形成与学校教育发展以及学生的内在需求相适应的选修课程体系；建立并逐步完善学分管理制度和课程管理制度；研究选修课开设过程中课程、学生和教师的评价机制。 研究的基