小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第四单元-《小岛》教学反思.pdfVIP

《小岛》教学反思 《小岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的无名岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了无 名岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦， 与士兵平等的高尚品质。 本课按事情发展顺序展开故事情节。全文以战士“以岛为家”为主线，字里行间洋溢着革命乐 观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章。 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。 在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本，努力达成 高效课堂。 一、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力 上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问，学到的 不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。《论语》中共有 117 个问 题，其中 109 个是弟子问孔子的，7 个是弟子互问的，只有 1 个是孔子问学生的。这对我们应有所 启发。学生学习知识的最佳途径是自己去发现问题。因为这种发现最容易掌握其中的内在规律。超 越知识和技能，走向智慧与鲜活。 二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力 注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键。 第一，教法服从学法。自主学习要求教师始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为都应为 学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好形式。从学生学会 一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个目标的方法。教学中， 学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步达到学懂学会。久而久之，经过反复训练，这种教法逐渐 会转化为学生的学法。 第二，练习紧扣学法。学生有了学习方法，还应转化为能力，教师要为学生创设不同的情境， 设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能。 三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力 教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语言。如， 语言描写： “战士们有蔬菜吃吗？”“走，去看他们吃什么！”“我给大家分菜，每人一筷子。” 动作描写：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里……把菜汤舀到战士们的碗里。外貌描 写： “喉咙哽了一下”。将军凝视着那片绿色。心理描写：将军留宿无名岛了解战士的生活；将军 准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。学生从这些描写中读懂了将军是一个 关心战士，与士兵平等的人。 四、给学生合作交流的契机，培养学生的合作能力 只有在合作学习中才能学会合作。教师要给学生设计合作学习的问题，创造合作学习的机会。 总之，在本课教学中，我努力引导学生抓住重点词句，让学生留意课文中的细节，把握课文内容， 体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。