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中学生数学学习习惯的培养分析 中学生数学学习习惯的培养分析 　　在语文教学中，教师讲求在学习过程中注重学生知识的积累，不断培养学生树立正确的学习习惯。对于中学数学的学习，与语文学习是一样的，都要注重培养学生的学习习惯。为了使中学生有良好的数学学习习惯，教师在教学的时候就要分层次进行引导。针对中学数学教学中的不同环节，教师应在课前、课中、课后三大方面进行数学习惯的培养，教师可以教给学生学习数学的办法，让他们自己学会反思总结，从而一步步促进他们树立数学学习习惯。　　一、培养学生课前预习数学的习惯　　中学数学与小学数学存在很大的差异，不再是简单的算术问题而是更深层次的挖掘数学。对于中学生来说，只有通过好好预习新课，才能够在课堂上发现自己的问题。课前预习数学教材相关内容可以培养学生自主学习的能力，还能够让学生发现数学的魅力激发学生的学习兴趣。在教师讲课过程中，学生可以了解数学的内容，不至于丈二和尚摸不着头脑。通过预习，学生可以把教材中的重点进行查看，对于自己不懂的地方可以上课重点听，节省了学生学习的时间。比方在几何图形的学习中，直角三角形的公式学生可以先了解一下，在书上画出公式用重点符号标记，=+、c=、S=ab，其中要认分明a、b是直角边、c是斜边、s是面积。　　把课前预习放到数学课堂教学之前，可以让学生了解课前学习对学习数学的重要性。教师给学生布置课前预习的任务，可以优化数学课堂，提高中学生学习数学的质量，教师在讲解的过程中也可以轻松一些。数学课前预习可以培养学生独立自主的学习能力，把书本知识与实际生活相联系培养学生的发明力。让学生可以自己去发现预习数学中的问题，学会自己思考找到解决问题的方法。培养中学生有良好的数学学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。如果学生没有提前预习数学课本的习惯，在课堂学习中就会遇到妨碍，不了解一些根本概念，对教师的讲课方式会产生厌倦情绪，失去学习数学的兴趣。预习数学不单是画出概念即可，还应该理解数学知识，不应该死记硬背。数学的学习不像文科一样，可以采取背概念即可，数学的学习是一种理解记忆的学习通过自己的理解推导出公式。为了保证中学生预习数学的质量，可以在理解概念的根底上先做一下课后习题，检验一下自己理解的是否透彻。课前预习不仅可以使学生的数学成绩有所提高，还能够教会学生怎样去学习数学。教师要在数学教学中，让学生做好课前预习的工作，把课前预习的好习惯落实到每一堂课中，慢慢的把数学学习习惯融入到中学生的学习中。　　二、引导学生课中听课　　数学教学过程中，学生认真听课很重要。但是有些学生不会听课，学习的功效不好。为了让学生能够擅于去听课，需要教师去引导学生。首先在听数学课的时候要专心，其次是要学会抓住数学的重点，把重点做好笔记。教师在课堂上反复强调的知识点，就是每节课的重难点，中学生在听课的时候，要把不理解的地方进行标注，课后可以找教师再次进行讲解，把笔记用不同颜色的笔辨别开。把课前预习的不懂的知识点，可以在上课的时候认真听讲，要是还是不明白就要立马向教师询问，学会主动探索数学知识。　　在数学课上要学会思考教师提出的问题，好好的钻研问题。课上可以把教材后面的习题认真完成，把学过的知识点进行转化。在做题的过程中遇到不会的习题，通过不同的解答办法来提高自己的听课效率。教师在讲课的过程中，经常会有一些中学生听不懂数学知识，教师没有认识到中学生的学习心理，只是一味的讲，导致中学生的听课效率低。在中学数学课中，教师一般都是都会对学生进行提问，或者让学生对问题进行合作式探究。教师可以通过学生答复的问题进行总结，教师可以针对学生在学习过程中的问题，帮忙学生解答遇到的问题，引导中学生学习数学。　　三、指导学生课后反思　　中学生在数学学习过程中，要学会自我反思。在课前预习与课中听课都要学会反思，在课前可以把数学知识点进行总结并记录在本子上，把重点的概念分类。比方在初中数学中主要分为代数和几何两大类，可以把记事本分为两局部来写，在几何题中可以把教师教给的解题技巧记录下来。在证明两个角相等的时候，要牢记两全等三角形的对应角相等、同一三角形中等边对等角、等腰三角形中，底边上的中线〔或高〕平分顶角。　　中学生的课后反思也是一种学习习惯的培养，课后反思有利于学生及时的稳固数学知识。课后反思就相当于教师教案的反思，中学生可以把在学习过程中遇到的数学问题记在书本上，找到相应的解答办法，同一道数学题有不同的解法，学生可以通过不同的解题计划找到适合自己的办法，在数学解题中节省时间，提高中学生的数学水平。在反思的过程中，学生要学会认识到自己的缺乏，学会独立完成课后作业，养成独立思考的习惯。中学生可以在学过一章的知识以后，把整章的知识点进行汇总，挖掘它们的内在联系，可以使自己分明的认识到数学知识都是环环相扣的，如图，点E在三角形外