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PAGE1 / NUMPAGES1 中学英语课堂教学的有效性论文 中学英语课堂教学的有效性论文 课堂是老师开展教学活动的主阵地，是同学猎取学问的主途径，提高课堂教学有效性是每个老师孜孜不倦、不懈追求的目标。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使全体同学获得全面进展。在实际英语教学中，我们在课堂教学中还是存在许多无效的或低效的教学行为。为此，我们每个英语老师应不断地思索，有意识地留意自己的教学行为，关注同学的学问水平的提高和力量的进展，实现有效的课堂教学效果。   一、有效性教学的概念  从理论上来讲，有效性教学（effectiveteaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。凡是能够有效地促进同学进展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。总体来说有效性教学就是老师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。详细地说包含三种含义：一是有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，通过对同学学习活动结果考察来衡量；二是有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或者教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%；三是有效益：是指教学活动的收益，教学活动的价值的实现。  课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使同学获得进展，即同学在学业上有收获，有提高，有进步。所谓有效，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。  二、提高英语课堂教学有效性的对策  1．老师要有课堂效益意识  在课堂教学中，老师必需紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥老师在课堂中的主导地位，老师要把以“教”为重心渐渐转移到以同学的“学”为重心。老师要注意教学过程中老师主导作用与同学主体作用的协调与统一，敬重同学的主体地位，激发同学的主体意识，把讨论指导同学的学习方法放在非常重要的位置，着力培育同学主动学习、自主学习的力量，让同学自主去探究，自己去进展，逐步引导同学把握自主学习的反复法，培育自主学习的习惯，真正达到让同学“自求得之”的目的。以此提高学习效率。  2．建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围  罗杰斯说：“胜利的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐平安的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让同学产生良好的心理效应，使同学处于乐观的情感状态，使同学主动而开心地学习。融洽的师生关系有助于制造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上作乐观的努力。老师要做同学的贴心人，要了解他们的心理特点，关怀他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，敬重同学的思想，擅长激励他们，尤其是对后进生，老师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。老师要努力查找他们的闪光点加以鼓舞，关心他们树立信念；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的熬炼方法。  3．英语课堂上老师应准时有效地猎取学情反馈  教学活动的最终目标是有效促进同学的进展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进行教学，而应根据同学“学”的规律进行教学。即：同学“应当怎样学”，我们就“应当怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重同学已有学问阅历为前提，老师设计的教案要符合同学的实际状况，周密地考虑到同学存在“已有学问阅历和思想方法基础”的事实。同学的这个基础与教材的编排挨次有关，但与同学自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的.统一。  例如在实际的课堂教学过程中，老师与教材所供应的学问内容有可能是同学所没有经受的。要有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为了有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。  4．培育同学自主学习的力量  中学英语教材内容广、时代性强、贴近同学生活，包括文学、体育、消遣、科技、历史等多方面的主题。它既关注社会的需求，也满意不同同学的进展需求。大部分同学缺乏好的学习方法和自主学习意识。课堂教学是同学学习的主阵地，在平常的课堂教学中，我们老师应当更新观念，转变传统的注意灌输英语学问而忽视了进展同学自主学习的意识。同学的自主学习意识薄弱，就会影响英语学习的效果。因此，老师应引导同学主动学习，关心他们形成以力