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全国教师资格考试教学能力教案模板（活动设计）精要 课程名称 第XX章第XX节 XX标题 授课班级 XX年级XX班级 执教者 杨永坚 课的类型 新授课 教学时数 1课时 教材学情分析 本节课选自于XX出版社XX年版XX年级XX科目第XX章第XX单元的第XX节课。在前面的几节课中，学生已经初步掌握了在XX方面的基础知识，并且学会了XX方面的运用技能。而本节课是原有基础的进一步的学习。它在XX方面是一个亮点，具有XX重要关键的特点/作用/价值。因此，本节课在本单元占有比较重要的地位，还将为学生后面章节的学习奠定了的XX基础。 根据个体身心发展规律的特点，XX学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，学生是具有主观能动性的教育对象，我们可以了解到此时的学生具有发展的可能性与可塑性，已经掌握了XX方法，有一定的概括能力，能够XX。在教学中，教师需要从教材的特点出发，结合学情，让学生自主掌握方法，合作探究学习，在重点处引导、难点处点拔、关键点处强调，从而可以完成教学任务，实现教学目标。 教学目标 知识与技能目标 在3分钟内（条件），学生（对象）能默写（行为）三组词语（标准）。 知道、描述、说出、举例、说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比、阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、评估、使用、验证、运用、分析、区分、模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写、测量、测定、操作、会、能、制作、设计。 过程与方法目标 观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅。 情感态度价值观目标 体会、关心、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、形成、养成、具有、领略、体会、思考。 教学重点 在教材中最基本、最重要的、最应掌握的教学内容。贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认知结构起核心作用、基础性作用和纽带作用的内容。 确定依据：教学内容是不是教材的核心。是不是今后学习其他内容的基础，或者是否有广泛的应用。 教学难点 学生接受起来普遍比较困难的知识点，难以理解和掌握的内容，或者是易错、混淆的内容。知识过分抽象。在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础。已有知识对于新知学习的干扰作用。教学内容本身较为复杂、综合性较强等。 教学关键点 一般可以省略 教学方法 讲授法：讲授法是教师运用语言系统地向学生传授知识的一种方法。 讨论法：在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。 练习法：教师指导下学生巩固知识，培养各种技能和技巧的方法。中小学各科教学普遍采用的教学方法。 演示法：教师把实物、教具展示给学生看，通过示范性的实验来说明和印证，以使学生掌握知识的一种方法。 谈话法、参观法、实验法、读书指导法、发现法、欣赏教学法和情境教学法。 教学手段 教科书、教辅书、幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台、挂图、篮球、地球仪、试管、教学模型等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生 活动 设计意图 导入新课 （3分钟-5分钟） 课程导入是教师讲授新课前的开始，一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂，从而激发学生学习新课的强烈欲望。导入指引导和进入。课未始，兴已浓。好的开头是成功的一半。精彩的导入，能抓住评委的心理，促使其情绪高涨。 方法： 名言警句，群情振奋；故事谜语，趣味猛增。对比悬殊，令人吃惊；志士伟绩，鼓舞精神。巧插小引，开拓意境；点将开篇，活跃气氛。新闻启事，娓娓动听；切身利益，人人关心。温故知新，身临其境；游戏热身，其乐融融。 复习课导入 切身利益导入 相关性导入 考虑到此阶段的学生处于少年期（童年期、青年期），心理学家称之为“心理断乳期”（解决认识问题和价值问题是此阶段的一个特殊任务），上课伊始，宜采用XX方法，并配以教师充满激情的导语，营造积极活跃的课堂氛围，以提高学生的想象力和创造力。利用迁移理论中的正迁移，把上一节课学到的内容巧妙融入到此节课中，使学生先感知课文，激发他们的学习兴趣与欲望，紧紧抓住学生的注意力，使学生迅速集中思维，激发兴趣，积极主动地参与到XX学习。 讲授新课 （20分钟-25分钟） 讲授是课堂教学最主要的教学方式，能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识。一节课程中最主要的部分。分为感知教材和理解教材两部分。但学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。 方法：生动、形象；充分、明确；简洁、通俗；和谐、适时。 全部内容 历年参考模板 细致入微 根据教育学的基本理论，学生以学习间接经验为主，所以讲授是课堂教学主要形式，能够在短时间内让学生获得大量系统的知识。教师为了应该发挥其主导作用，对XX教学目标进行合理安排，此环节为本节课的重点部分。又根据学生身心发展的特点和维果斯基的“最近发展区”理