网络构建理论课件.pptVIP

第三章“综合智力网络构建”创新教育理论 ; 教育理论工作者在执着地探寻“人类学习的本质是什么”，“学习的内部生理心理机制是什么”，“教育的使命是什么”，“什么样的教育才是最好的教育”，“创新教育路在何方”等极为关键的问题。 ; ;;第一节 “综合智力网络”的基本概念; 综合智力网络是指人的综合智力系统。这个系统由若干子系统按一定的层次构成，子系统中又有若干要素。这个系统遵循系统论、信息论和控制论的基本规律运行。;一、综合智力 智力分为广义智力与狭义智力。 狭义智力的含义是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等，它主要是由理性要素构成，属于较为理性的逻辑思维范畴。 广义智力泛指构成思维、意识、判断和能力的一切要素，如知识、语言、技能、行为、情感、联想、直觉、灵感等，它包括理性与非理性因素、逻辑与非逻辑思维以及解决问题的一切智慧和能力，它受个体体系与环境、理智与情感等诸多因素的影响，因此，它又称为“综合智力”。;二、“综合智力网络”的基本构成（如图3－1所示） 综合智力网络指人形成综合智力、自控综合智力行为的系统，它包括综合智力网络中枢及中枢外周系统两大部分。;．综合智力网络的层次 脑可以分为各个不同的部分及脑区； 每个脑区包含各种神经核团，即“同质信息氛”，“信息氛”之间有许许多多的“信息通道束”； 再深入一个层次，是各种类型的化学物质分子及离子。 一个具体行为的综合智力网络中枢调控涉及“综合智力网络”不同层次的大大小小脑活化区、同质信息氛、信息通道束、信息环路以及众多分子的活动。;;2．人类“综合智力网络基型”的遗传 人脑的发育过程，指脑在个体从受精卵开始，直到衰老的整个生命过程中的变化和发展，包括胚胎发育和胚后发育两个阶段。 新生儿的脑在胚胎发育过程中，在“原神经基因”的表达下，经历了脑发育的五大过程：细胞中的化学物质经过诱导作用，引导群细胞转变??神经板，继而发育成不可逆转的各个脑区；各脑区的细胞进行分裂增生，增加细胞量；细胞从分裂产生的区域向最后定位的区域移动，实现细胞的迁移和聚集；细胞的形态结构和细胞功能发生变化和分工，实现脑细胞的分化；脑神经元突触连接的形成、调整和稳定。胚胎期脑的发展很快，婴儿出生时脑重约占体重的十分之一，而成人的脑重约占体重的五十分之一。儿童在15岁左右，脑重基本接近成人的水平。; “综合智力网络基型”是指婴儿出生时的综合智力网络构架和形态。 婴儿的脑及整个神经系统，是个体“综合智力网络基型”的物质基础，个体后天对自身“综合智力网络”的构建，就在“基型”上进行修饰和发展。“综合智力网络基型”既是人生物遗传的产物，同时，也是人类历史文化的心理遗传产物。不仅有着人类基本生存本能的属性，还有人类社会历史经验的心理积淀。 在“综合智力网络基型”中，网络的基本构架已经形成，“网络中枢”与“网络中枢外周系统”的联系已经“开通”。 婴儿出生以后，开始了与外界环境的交流，开始了“综合智力网络”的胚后构建。;第二节 “信息”与“人体信息通道”对全脑的开发 ;“‘信息’与‘人体信息通道’全脑开发”的创新教育理论中有三个关键词： 信息、 人体信息通道、 全脑开发。 创新教育理论将围绕这三方面进行阐述。 ;;（1）印度狼孩的启示 1920年，印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔小城在狼窝里发现这两个两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约2岁。 这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 第二年，阿玛拉死了。 卡玛拉一直活到1929年.卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式，2年后才会直立，6年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，她也怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的生活习性迈进时，她死去了。辛格估计，卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！;“狼孩”的事例对我们的启示：;（2）良好的“环境信息”对人脑的发育产生正面效应 智慧的